IMPORTANTE

Al navegar por el blog aparecen, a veces, páginas de publicidad y/o alguna otra cosa extraña. En absoluto lo he provocado y están ahí porque no se cómo quitarlas. Perdón por la molestia.

31 julio 2014

FORMACIÓN CERTIFICADA TIC EN CSF-CRNFP PATERNA. Oferta 2014-15


 
 

El 24 de junio publiqué en este blog, a modo de avance, la entrada CSF-CRNFP PATERNA: Oferta de formación certificada en TIC del SERVEF, en la cual se decía:
En el Diario Oficial de la Comunidad Valenciana del 23.06.2014 se ha publicado la licitación CNMY14/1B1A/6, correspondiente a un servicio para la realización de cursos de formación certificada en TIC (Tecnologías de Información y Comunicación), a ejecutarse en el CSF-CRNFP PATERNA, Centro Servef de Formación - Centro de Referencia Nacional de Transformación e Instalación de Madera y Corcho.
La licitación contempla la oferta de 39 cursos, distribuidos en 7 lotes, suponiendo en total 2547 horas de formación y 622 alumnos, desempleados u ocupados, que han de poseer un perfil mínimo de  conocimientos y experiencia que les permita optimizar al máximo la formación recibida, de cara a poder superar con éxito los exigentes exámenes de certificación de las tecnologías implicadas.
Son cursos punteros relativos a las siguientes tecnologías: Microsoft, Oracle, WmWare, Linux, Cisco, Red Hat y Proyectos TIC.
El calendario de impartición, con cursos entre 20 y 116 horas, contempla el último trimestre de 2014 y el primer semestre de 2015, con un régimen horario de 4 horas/día, de lunes a viernes y con cursos de mañana o de tarde.
Se trata de una decidida apuesta del SERVEF por ofrecer una formación de calidad, muy demandada por el sector TIC y que facilita en gran medida la inserción o mejora en el puesto de trabajo, teniendo en cuenta que las TIC son esenciales para mejorar la productividad, calidad y competitividad de las empresas.
Oportunamente iré proporcionando información más concreta de la oferta de cursos, una vez se resuelva la licitación que los desarrolle.
Amplío ahora la información indicando que ya se puede ver con detalle las características de los 39 cursos ofertados en la página web del SERVEF, a falta de las fechas concretas de impartición y turno de mañana/tarde que se irá indicando oportunamente, a partir del próximo septiembre.
Al respecto hay que tener en cuenta lo siguiente:
  1. Que son cursos destinados a trabajadores residentes en la Comunidad Valenciana, preferentemente desempleados. Totalmente gratuitos, incluidos gastos de inscripción en la prueba de certificación.
  2. Que es conveniente leer con atención la información general que se aporta en el enlace, así como la ficha de cada uno de los cursos en los que se pudiera estar interesado.
  3. Que los requisitos de acceso a los cursos son de un nivel de exigencia alto en cuanto a unos conocimientos específicos previos (debidamente indicados en la ficha de cada curso).
  4. El acceso a los cursos estará siempre supeditado a la superación de una prueba específica de dichos conocimientos, así como de un nivel mínimo de inglés técnico a nivel de lectura
  5. A partir de septiembre se irán fijando las fechas y horario de realización de los diferentes cursos, estableciéndose a su vez el periodo de inscripción, que será realizado a través de un aplicativo desde la página web del SERVEF.
Seguiré dando información puntual de la oferta.




24 julio 2014

TUTOR DE TELEFORMACIÓN: Videoconferencia en curso del CSF-CRNFP PATERNA



En la mañana del 23.07.2014, Celia Ruiz y yo teníamos prevista una videoconferencia con los alumnos de un curso de Tutor de Teleformación del centro.
Todo preparado a las 8.55 horas para hacer las invitaciones, que se conectaran los alumnos, etc.
El Hangout del Google+ que se pone pejiguero y todo eran problemas. Se recondujo la conexión de la audiencia de otra forma y pudimos iniciar a trancas y barrancas, incorporándose hasta 12 alumnos poco a poco, en diversos momentos, incluso por vía telefónica para recibir indicaciones de la conexión.
No es el vídeo ninguna maravilla técnica ni muy correcto, políticamente hablando, pero la verdad es que quedó bastante espontáneo.
Hablamos de la figura del tutor de teleformación, de los requisitos de los docentes en general, del valor de los certificados de profesionalidad, de la acreditación de competencias, hasta de formación certificada TIC, el tema estrella de este centro últimamente.
La compartimos con la recomendación de empezar el visionado a partir del minuto 3, pues en los anteriores aún estábamos con los problemas técnicos antes mencionados, de los que pedimos disculpas.

EBANISTA Y TAPICERO DE MUEBLES: Certificados de profesionalidad derogados


El BOE del 19.07.2014 publica el RD 548/2014 relativo al establecimiento y actualización de determinados certificados de profesionalidad de las familias profesionales de Seguridad y medio ambiente e Informática y comunicaciones.
Lleva una Disposición derogatoria única en la que, junto con otros certificados de profesionales "antiguos", de los de mediados de los 90 no vinculados al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, deroga los certificados de Ebanista y Tapicero de muebles, establecidos en su día mediante Los RD 2566 y 2564/1966 respectivamente.

18 julio 2014

PROFESIONES LIBERALES: Papel y futuro en Europa.


El DOUE (Diario Oficial de la Unión Europea) del 16.07.2014 publica un interesante documento denominado Dictamen del Comité Económico y Social Europeo sobre el tema «El papel y el futuro de las profesiones liberales en la sociedad civil europea de 2020» (Dictamen de iniciativa).

12 julio 2014

BRETAÑA 2014: Locronan, un bonito pueblo, muy turístico





Cerca del extremo sur-occidental de Bretaña, en las cercanías de Quimper, se encuentra la interesante localidad de Locronan, considerado el "pueblo más bonito de Francia".
La verdad es que no es para tanto, aunque tiene un agradable recorrido, sobre todo si llegas al atardecer cuando, de repente, gracias a los horarios de cenas europeos, desaparecen las hordas de turistas que lo pasean el resto del día. 
Por sus calles se contempla un conjunto de casas renancentistas de granito obscuro bastante bien conservado, libre de luces, cables de teléfonos, alarmas, etc., salvo los imprescindibles, pero lamentablemente llamativos, carteles de los comercios.

LOIRA 2014: El museo de Julio Verne en Nantes





Los adolescentes de mi generación fuimos educados sin que pudiéramos dar muchas alas a la imaginación. La escuela franquista, y no digamos los colegios de curas, tendían más al adoctrinamiento que a cultivar nuestras mentes, abriéndolas por diferentes derroteros conceptuales.
Menos mal que teníamos a Julio Verne y a Emilio SalgariLos dos desataban nuestra imaginación con aventuras en países lejanos (incluso en la Luna) y con personajes exóticos, a base de tribus lejanas y viajeros empedernidos.
Emilio Salgari era más conservador en sus argumentos. Aventura a tope pero en plan más convencional. Mucho casaca roja colonialista, lanceros bengalíes por el Pamir, piratas y piratas, etc. Aún recuerdo algunas del famoso príncipe corsario Sandokán.
Julio Verne era mucho más de viajes fantásticos y, sobre todo, de innovación, aunque este término ni se manejaba. No hay más que ver sus novelas más conocidas para encontrarse con helicópteros, submarinos, el motor de explosión, internet, naves espaciales, armas de destrucción masiva, etc. Su mérito fue divulgar, anticipándose, inventos y técnicas que algunas ya se barruntaban en el mundo científico de la época. 

De todas formas la novela que mejor recuerdo guardo de ella y es la que más me sigue gustando es Miguel Strogoff, el correo del zar, que es absolutamente convencional en su planteamiento y técnicas de la época. Ferrocarril, mucha galopada a uña de caballo, telégrafo. Pero es la aventura, por la aventura, en si misma, en estado puro. Aguerrido oficial cosaco que ha de cruzar de incógnito toda Rusia y más de la mitad de Siberia, hasta los confines de las estepas mongolas, para llevar un mensaje del zar a una ciudad sitiada. Destacan igualmente dos personajes entrañables. Dos periodistas (inglés y francés), corresponsales de guerra, con unos diálogos sobre el conflicto y otros aspectos de la vida muy interesantes.
Todo esto para decir que de regreso de Normandía y Bretaña, al pasar por Nantes, ciudad natal de Julio Verne, no pudimos dejar de visitar un museo que a su figura y obra tienen dedicado.
Se ve en un rato y resulta de lo más evocador para los admiradores de este escritor. Todo lleno de referencias a su obra, carteles de las películas, maquetas de los artilugios y vehículos fantásticos que ideó, muebles antiguos, la ciudad de entonces, etc.
Muy recomendable su visita.

11 julio 2014

AULAS Y TIC: Recomendaciones europeas


El Diario Oficial de la Unión Europea (DOUE) del 08.07.2014 publica un interesante documento denominado Dictamen del Comité Económico y Social Europeo (CESE) sobre la Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones "Apertura de la educación: Docencia y aprendizaje innovadores para todos a través de nuevas tecnologías y recursos educativos abiertos".
Trascribo a continuación determinados párrafos que me han parecido especialmente interesantes:
  • La educación basada en la tecnología ha planteado nuevos desafíos a Europa.La tecnología sin profesores pierde su valor educativo, mientras que los profesores que dominen las tecnologías digitales seguirán siendo agentes clave en hacer que la educación sea atractiva para los alumnos.
  • La Comisión lanzó la iniciativa "Apertura de la educación" como un plan de acción para dar respuesta al uso insuficiente i ineficaz de las TIC en el proceso educativo, así como a otros problemas digitales que impiden a las escuelas y universidades ofrecer una enseñanza de elevada calidad y la adquisición de las competencias digitales que en 2020 serán requeridas para el 90% de los puestos de trabajo.
  • Esta iniciativa también está vinculada a la Gran Coalición para el Empleo Digital, una plataforma multilateral para subsanar la falta de competencias en TIC y cubrir los cerca de 9 000 000 puestos de trabajo en este sector.
  • El CESE aconseja prudencia, sobre todo a la hora de utilizar "fuentes abiertas". Si bien el CESE considera que los cursos y recursos abiertos tienen un importante papel en este proceso, el mercado requiere cierta normalización y clasificación (voluntaria), habida cuenta del proceso de certificación y los derechos de propiedad intelectual. Un análisis crítico sobre la calidad de los recursos educativos también es importante y recomendable.
  • Es necesaria una mayor y mejor inversión en la calidad de la educación y formación para mejorar las competencias y la empleabilidad en los países de la UE. Las prioridades tienen que ser claras para la comunidad, especialmente en algunos Estados miembros. No tiene sentido invertir en infraestructuras si paralelamente no se invierte lo suficiente en la formación de los profesores. Las inversiones deben tener una doble vertiente de reforzar la capacidad logística de las escuelas y las infraestructuras de apoyo y mejorar el componente "conocimiento" del proceso educativo. Esta opción es fundamental para aprovechar correctamente las oportunidades brindadas por los diversos programas de financiación nacionales y de la UE.
  • Los alumnos pueden ser nativos digitales, pero siguen necesitando que se les oriente para aprender a utilizar las nuevas tecnologías con fines educativos, a fin de garantizar el éxito del proceso de educación digital. Ciertos hábitos de utilización de la tecnología también tendrán que cambiar. Los alumnos tendrán que adaptarse a ejercitar ciertas tareas recurriendo a la tecnología, lo que al principio será ciertamente difícil, pero más tarde resultará gratificante. En muchos aspectos, los estudiantes tendrán que cambiar tanto como sus profesores, y este esfuerzo conjunto debe estar presente.
  • En el proceso educativo, los profesores son más importantes que el tamaño del aula, el tiempo pasado en la misma, la presencia o ausencia de tecnología en el aula y la propia organización de la escuela o las clases. El hecho de que la tecnología esté "invadiendo" las aulas puede considerarse unan oportunidad para mejorar el estatus de los profesores, lo que supone reconocer y mejorar su papel fundamental en la comunidad. Integrar nuevos procesos educativos y nuevas tecnologías de enseñanza en las aulas no es tarea fácil, ya que se requieren profesores cualificados para liderar el proceso de cambio.
  • Los responsables de las decisiones políticas tienen que asegurar que la tecnología no se imponga a la educación de forma que socave la profesionalidad y dedicación de los profesores. Es la tecnología la que debe someterse al proceso educativo dirigido por los profesores y no al contrario.
  • Las inversiones en la formación de los profesores deberían superar las cantidades invertidas en la tecnología propiamente dicha.
  • Los MOOC no son suficientes para solucionar los desafíos educativos más acuciantes, pero sería beneficioso introducirlos en la educación secundaria y la formación profesional.
  • La transparencia y el reconocimiento de las competencias adquiridas a través de las TIC (tanto dentro como fuera de la escuela) revisten una gran importancia, al tiempo que garantizan la calidad de los procesos de reconocimiento. Profesores, educadores y empresarios deben participar en el diseño de los procesos de reconocimiento y sentirse motivados por ellos.
  • El CESE reconoce que el portal "Educación Abierta en Europa" es un paso importante para que la comunidad pueda seguir el proceso.
  • Es importante asegurar el acceso de banda ancha a las TIC para los colectivos desfavorecidos, permitiéndoles integrarse. Los centros y servicios comunitarios que ofrecen acceso a internet y a la enseñanza en línea, así como las "bibliotecas electrónicas" escolares ofrecen un enorme potencial.

09 julio 2014

BRETAÑA 2014: Dinan, ciudad medieval bretona.





En el noreste de Bretaña, cerca de la costa, pero en el interior, a mano desde Mont Saint Michel se encuentra la ciudad de Dinan.
Posee un bello casco antiguo, medieval y amurallado, que resulta un placer el recorrer, incluso con sus buenas pendientes al bajar/subir al/desde el río.
Es una ciudad para callejear y no necesariamente por sus calles principales, convenientemente señalizadas, por las casas tan típicas que se pueden contemplar.


Como otras muchas ciudades bretonas dispone de una espléndida catedral gótica en la que no hace falta buscar mucho para encontrarte con alguna vidriera que el motivo sea el dominico valenciano San Vicente Ferrer, predicando a los fieles. Pasó los últimos meses de su vida, de sermón en sermón, por estas tierras en las que le tienen un gran aprecio. De hecho está enterrado en Vannes, otra ciudad bretona, en la costa sur.

03 julio 2014

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC): Actividades y ámbitos laborales con certificaciones y experiencias inherentes


En el DOUE (Diario Oficial de la Unión Europea) del 30.06.2014 se publica una Convocatoria de Oposición General para técnicos de niveles superiores que desarrollarán su trabajo en Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Del texto pienso que se puede extraer una valiosa información sobre el entorno laboral del sector TIC, así como los trabajos más habituales y las certificaciones y/o experiencias que se exigen.
Se describen 5 ámbitos de actuación dentro del sector TIC, no haciendo mención, por la naturaleza de los puestos de la convocatoria, al subsector de fabricación. A saber:
  • Sistemas de información
  • Seguridad de los sistemas de información
  • Redes y telecomunicaciones
  • Infraestructura ofimática y centro de datos
  • Web
Para cada uno de estos ámbitos se describen sus principales características en cuanto a los posibles trabajos a realizar.

Sistemas de información:
  • Análisis funcional y técnico (expresión de las necesidades, análisis de procesos empresariales, especificaciones funcionales y técnicas), diseño de arquitecturas de software, bases de datos y aplicaciones.
  • Creación de prototipos, desarrollo, pruebas, despliegue, control de calidad, mantenimiento y administración de sistemas de información en distintas arquitecturas y entornos (cliente/servidor, multinivel, paquetes de programas como SAP, o enfocados hacia móvil o web.
  • Desarrollo, aplicación y mantenimiento de sistemas de recopilación, tratamiento y difusión de datos estadísticos (data warehouse) o de toma de decisiones (business intelligence).
  • Desarrollo, aplicación y mantenimiento de sistemas de documentación.
Seguridad de los sistemas de información:
  • Realización de análisis de riesgos del sistema con herramientas metodológicas reconocidas (EBIOS, PILAR, etc.) y trasposición de las conclusiones de estos análisis en medidas específicas para proteger el sistema de información.
  • Realización de procedimientos operativos de seguridad de sistemas de información y guías de configuración (sistemas operativos, bases de datos, filtros de redes, etc.) y contribución a la gestión de la seguridad de los sistemas de información.
  • Realización de auditorías de seguridad informática y redes, ensayos de penetración de sistemas de información y diagnóstico de la seguridad de las redes.
  • Despliegue y operación de herramientas de análisis de registros de eventos automatizados, herramientas de análisis de la vulnerabilidad, filtros de redes, IPS/IDS y herramientas de protección contra los programas maliciosos.
  • Despliegue y operación de mecanismos de cifrado de tipo gubernamental (gestión de claves, aspectos contables, etc.).
  • Despliegue y operación de infraestructuras de gesión de claves públicas.
Redes y telecomunicaciones:
  • Definición de soluciones, instalación, gestión y supervisión de servicios en los ámbitos de las redes de datos (LAN/WAN) y redes vocales de videoconferencias, así como de las telecomunicaciones en general.
  • Administración, mantenimiento y soporte de servicios y equipos de infraestructuras de redes y telecomunicaciones: equipos activos y pasivos, enrutadores, cortafuegos, proxys, equilibradores de carga, filtros de correo no deseado, Pabx, etc. Seguimiento del funcionamiento, rendimiento y seguridad.
  • Gestión y auditoría de la seguridad de la red y de las telecomunicaciones.
Infraestructura ofimática y centro de datos:
  • Administración, mantenimiento y asistencia del entorno de usuarios. Configuración de los puestos de trabajo, incluso para dispositivos móviles. Despliegue de las actualizaciones de los sistemas operativos, de los programas informáticos y de las aplicaciones de empresa. Configuración de la seguridad de los puestos de trabajo y seguimiento.
  • Explotación y gestión de centros de tratamiento de datos: administración, mantenimiento y soporte a servicios y equipos para la autenticación, gestión de sistemas de archivos (filesystem), bases de datos, servidores de aplicaciones, sistemas de almacenamiento, de salvaguardia y de archivado de datos, sistemas de virtualización, servicios de directorios telefónicos y abastecimiento de los usuarios, gestión de dispositivos móviles, de mensajería electrónica y otros servicios suministrados normalmente por un centro de datos.
  • Gestión de proyectos, evaluación de tecnologías y aplicación de soluciones en los subámbitos indicados.
  • Asistencia a usuarios en los subámbitos indicados.
  • Participación en la definición y ensayo del plan de continuidad de las actividades (BCP) y de procedimientos de recuperación en caso de catástrofe (DRP).
Web:
  • Arquitectura técnica: definición de arquitecturas técnicas de web (back office) que tengan en cuenta las particularidades de la herramienta de gestión de contenidos utilizada y las necesidades de la empresa.
  • Desarrollo y configuración de las herramientas de gestión de los sitios web y de los contenidos (CMS).
  • Configuración y desarrollo de los circuitos de validación y publicación de contenidos.
  • Organización, creación o seguimiento de servicios operativos de gestión de sitio web (con o sin externalización de una parte del trabajo). Preparación de procedimientos, estadísticas, informes y cuadros de indicadores para el seguimiento de las actividades en función de las necesidades.
  • Desarrollo de cara a los medios sociales (Facebook, etc.).
  • Diseño y compaginación de contenidos gráficos.
Para acceder a estos puestos de trabajo técnicos de TIC (la convocatoria los denomina asistentes) es necesario:
  • Un nivel de título universitario en tecnologías de la información y una experiencia laboral mínima de 3 años en uno de los ámbitos anteriores, o
  • Un nivel de enseñanza secundaria con título que de acceso a la enseñanza superior (universitaria) y una experiencia laboral mínima de 6 años en uno de los ámbitos anteriores.
Con ello los trabajos que se realizarían tendrían que ver con:
  • Transposición de las necesidades operativas (business needs) en soluciones informáticas, redacción de casos empresariales para facilitar el proceso de toma de decisiones.
  • Organización, puesta en marcha o seguimiento de servicios operativos en uno de los ámbitos anteriores (con o sin externalización de una parte de los trabajos), incluida la preparación de informes y cuadros de indicadores para el seguimiento de las actividades en función de las necesidades y la documentación para la gestión del cambio y de los proyectos de desarrollo de infraestructuras.
  • Supervisión de los proveedores de servicios externos, incluidos la elaboración de los planes de trabajo, el seguimiento contractual, los procedimientos de entrega y recepción, y la facturación correspondiente.
  • Diseño, pruebas y/o validación de las soluciones técnicas.
  • Gestión de equipos de proyectos/servicios informáticos y de los contratos de proyectos/servicios informáticos.
  • Preparación de documentos informativos, informes y prestaciones.
Para el desempeño de estos puestos de trabajo es conveniente poseer alguna(s) de las certificaciones oficiales de los fabricantes siguientes:
  • Certificación en gestión de servicios (por ejemplo, ITIL).
  • Certificación en gestión de proyectos (por ejemplo, PMI, Prince2, ...)
  • Certificación en el ámbito de la seguridad informática (Identity and  Access Management, IS Security, etc.).
  • Certificación técnica en el ámbito de los sistemas de información empresarial (por ejemplo, Java, Oracle, BO, Microsoft, ...).
  • Certificación en el ámbito de la seguridad de los sistemas de información.
  • Certificación técnica en redes y comunicaciones.
  • Certificación técnica en el ámbito de la infraestructura informática o centros de datos.
  • Certificación técnica en el ámbito web.
Finalizando, se relacionan las principales experiencias profesionales que se pueden adquirir en este tipo de trabajos. Experiencia profesional en:
  • la participación en un proyecto (aparte de la gestión) de diseño, desarrollo y ejecución de un sistema de información empresarial.
  • análisis de necesidades y procesos empresariales.
  • diseño de bases de datos, incluso orientadas a objetos.
  • desarrollo de aplicaciones web/móviles/distribuidas (cliente-servidor).
  • instalación de paquetes de software de gestión integral (ERP) (por ejemplo SAP).
  • diseño, desarrollo y aplicación de sistemas documentales, incluida la aplicación del estándar XML.
  • la redacción de las especificaciones técnicas (ISO 26 514) o de la documentación del proyecto o en el lenguaje de modelización (por ejemplo, UML).
  • diseño, desarrollo y aplicación de sistemas estadísticos (data warehouse y ETL) o decisorios (business intelligence).
  • en materia de ensayo o control de calidad de los sistemas de información.
  • en la supervisión de las prestaciones de los contratistas externos.
  • gestión de proyectos de sistemas de información.
  • el ámbito de la seguridad de los sistemas de información.
  • gestión de equipos informáticos.
  • la aplicación de una metodología de desarrollo de sistemas de información (por ejemplo, RUP, AGILE, SCRUM). 
  • en la realización de análisis de riesgo del sistema con herramientas metodológicas reconocidas y en la transformación de las conclusiones de estos análisis en medidas de seguridad específicas para proteger el sistema de información.
  • en la realización de procedimientos operativos de seguridad de sistemas de información y en la elaboración de manuales de configuración (sistemas operativos, bases de datos, filtros de redes, etc.).
  • la realización de auditorías de seguridad informática y de redes, ensayos de penetración de sistemas de información y diagnóstico de seguridad de las redes.
  • el despliegue y operación de herramientas de análisis de registros de eventos automatizados, herramientas de análisis de la vulnerabilidad, filtros de redes, IPS/IDS, y herramientas de protección contra los programas maliciosos.
  • en el desarrollo y operación de mecanismos de cifrado (gestión de claves, aspectos contables, etc.).
  • el despliegue y operación de infraestructuras de gestión de claves públicas.
  • la construcción de un servicio de redes y telecomunicaciones.
  • la explotación de un servicio de redes y telecomunicaciones (mantenimiento evolutivo, configuración).
  • la redacción de especificaciones técnicas o de documentación.
  • el soporte técnico o mantenimiento técnico en el ámbito de las redes infomáticas.
  • un proyecto de creación de una red empresarial que incluya dispositivos de red como conmutadores, errutadores, cortafuegos, servidores proxy, etc.
  • la seguridad de las redes.
  • la construcción de una infraestructura informática.
  • un proyecto de despliegue de una infraestructura informática empresarial.
  • el soporte técnico o mantenimiento técnico en el ámbito de infraestructuras ofimáticas de tipo servidor o centro de datos.
  • la explotación de un servicio informático (mantenimiento evolutivo, configuración).
  • la creación y administración de bases de datos.
  • la seguridad de las infraestructuras informáticas.
  • redacción de especificaciones técnicas o documentación para proyectos web.
  • diseño y mantenimiento de arquitecturas técnicas web (back-office, multi-tier, servicios web), aplicaciones móviles o arquitecturas multimedia (streaming, downloads, Rich MEDIA, VOD, RSS, Podcast emailing, etc.), incluyendo proyectos multilingües.
  • análisis de necesidades empresariales en proyectos web.
  • desarrollo y configuración de una de las principales herramientas de gestión de contenidos (CMS).
  • configuración o desarrollo de circuitos de validación y en publicación de contenidos.
  • desarrollo para los medios sociales (networking, blogs, wiki, video-sharing, etc.) y herramientas de colaboración.
  • diseño y la compaginación de contenidos gráficos (separación de datos/ presentación, XML-XHTML_CSS).
  • coordinación y seguimiento de las prestaciones de proveedores de servicios externos y en gestión de proyetos web.