IMPORTANTE

Al navegar por el blog aparecen, a veces, páginas de publicidad y/o alguna otra cosa extraña. En absoluto lo he provocado y están ahí porque no se cómo quitarlas. Perdón por la molestia.

29 noviembre 2015

¿UN TRACTORISTA LLEVANDO UN FERRARI? APORTA COMPETENCIA O NO LLEGAS NI A LA PRIMERA CURVA.




El título viene de resultas de un artículo de Eugenio Mallol, publicado en El Mundo y titulado ¿Un Ferrari en una pista forestal?.
El asunto va de comentar un debate sobre innovación en el Foro Empresarial de l´Horta Sud.
El articulista, apoyándose en las reivindicaciones empresariales de escasas infraestructuras, en nuestra Comunidad Valenciana, que permitan desarrollar la actividad puntera actualmente ligada a las TIC (el sector TIC, cada vez más trasversal a otros sectores), pese a que la Generalitat Valenciana regala suelo para establecerse desde hace cuatro años, emplaza al nuevo equipo de gobierno valenciano a arreglarlo, a arreglar "el patatal en materia industrial, herencia del PP". Sigue con los símiles afortunados y dice que "si queremos ver Rolls Royce al menos asfaltemos nuestras carreteras".
Ese patatal evidentemente no es apto para conducir Ferraris, ni siquiera Rolls Royce que se supone que son más altos y más duros.
El problema, a mi modo de ver, es que tampoco es que tengamos muchos Ferraris y Rolls Royce que pasear. Y lo más grave, conductores con mentalidad Ferrari/Rolls Royce para llevarlos.
El sector empresarial es el que hay y los empresarios, salvo honrosas y significadas excepciones, tienen más mentalidad de tractorista que de ferraristas, si acaso de mercedistas, inversión imprescindible, incluso sin grandes beneficios que lo permitan.
Dice en el debate la ponente de la CEV que "es necesario que los empresarios salgan del caparazón y colaboren". Es imprescindible, más que necesario, a mi modesto entender.
Un cambio de actitud de los empresarios. No de las cúpulas empresariales que están concienciadas, sino del empresario medio que
  • debería apostar, exigir y compensar por el conocimiento de sus trabajadores;
  • debería pensar que crear, mantener y desarrollar una "cantera" mediante la plantilla de su empresa, es beneficioso a medio y largo plazo;
  • debería colaborar activamente y aportar calidad a los procesos de prácticas no laborales que se realicen en su empresa;
  • debería poner en valor en su entorno y en sus nóminas la importancia de la cualificación de sus trabajadores a través de sus títulos y certificados de profesionalidad;
  • debería intentar subirse a la ola (sin caerse de ella) del avance tecnológico actual, que está ahí para quedarse y, cada vez más, transforma los sistemas sociales, empresariales, productivos, laborales, políticos, etc.
El debate que comento, según el artículo de Eugenio Mallol, tampoco se olvidó de darle caña a la Administración. 
Aparte de exigirle que "asfalte las carreteras" y "aporte mayor seguridad jurídica a la innovación", no son baladí dos comentarios que trascribo:
  • "lo difícil que es sentar a departamentos distintos de la propia Administración, que no comparten ni los lápices"
  • "la actitud de una parte del entorno universitario, cerrado a la colaboración con el tejido productivo, en su propio seno...".
No puedo opinar de la colaboración o no de los departamentos universitarios con las empresas, pero sí puedo decir, dar testimonio, de la actitud de la gran mayoría de los profesionales de la FP educativa y del empleo, colaborando en lo que pueda ser con empresas relacionadas con sus materias de impartición.
Hablo de los profesionales "a pié de alumno" porque cuando llegamos a las altas jerarquías de las dos Administraciones competentes en la FP, lamentablemente y desde siempre, salvo algún período concreto, se han dado situaciones de "no compartir ni los lápices".
Como hoy no es mi día humilde y me he permitido aconsejar a los empresarios ahora voy a seguir errando, permitiéndome la arrogancia de indicar algunas ideas que pienso podrían mejorar, a través de la FP para el Empleo (FPE), las competencias profesionales de los trabajadores ocupados y desempleados y, con ello, incrementar la competitividad de nuestras empresas y otras ventajas en nuestro entorno productivo.
Para ello, sin que el orden indique ningún tipo de prelación, se debería:
  • determinar mediante un estudio imparcial, solvente, riguroso y no sujeto a condicionamientos de mercados subvencionados cautivos las verdaderas necesidades del tejido productivo, incluidas las relativas a las competencias laborales y necesidades formativas;
  • implantar un sistema de evaluación de la calidad e impacto de los resultados obtenidos en la inserción laboral, para todas las acciones formativas (cursos), ágil, imparcial y objetivo que permita determinar, con las mínimas e inevitables demoras posibles, en qué sentido priorizar los recursos económicos y descartar actuaciones ineficaces;
  • innovar en la gestión de la FPE, no limitándose sólo a la gestión de unos programas a través de entidades subvencionadas y de una red de centros propios escasa e infrautilizada;
  • potenciar la red de centros propios, dotándolos de recursos humanos (docentes) competentes y debidamente motivados, así como autonomía de gestión y presupuestaria que les permita, con los horarios lectivos y equipamentos tecnológicos necesarios, ser un referente de calidad e impacto de su actividad, en el ámbito formativo y de inserción laboral;
  • intensificar en gran medida (dedicándole recursos económicos de aquellas acciones formativas que se consideraran ineficaces) procedimientos de evaluación y reconocimiento de competencia laboral (PEAC) para cualificar (competencia oficialmente reconocida) a tantos y tantos trabajadores, ocupados o desempleados, que siendo competentes en su trabajo (gracias a la experiencia y/o la formación no formal) no tienen reconocida su profesionalidad;
  • conseguir para los desempleados individualmente, una orientación profesional eficaz, personalizada, con el tiempo de atención del técnico que hiciera falta, consiguiendo asímismo la implicación activa del interesado, mediante programas y/o fórmulas tipo formación/empleo (ETCOTE), lanzaderas, etc.;
  • desarrollar más el modelo de formación dual, pero, por favor, si se le llama dual que se parezca al modelo alemán, con contrato de trabajo, implicación empresarial y actuación/seguimiento del centro formativo desde el primer momento;
  • combatir con tolerancia cero, como dice la Ley 30/2015 cualquier atisbo de fraude o falta de calidad en la impartición de las acciones formativas, sancionando a los infractores, primero administrativamente y luego penalmente si es el caso, para mejorar la imagen y evitar el desprestigio que pueda tener la FPE ante la opinión pública, por tantos casos de corrupción que, últimamente, han aflorado en la mayoría de Comunidades Autónomas;
  • facilitar el acceso de los trabajadores interesados a los cursos utilizando otros medios además de la captación de alumnos a través de las oficinas de empleo, como es el reclutamiento directo en los propios centros formativos, dispositivos de inscripción a través de internet, continuidad de un itinerario formativo, etc.;
  • reforzar la información de la oferta formativa existente proporcionando, con la antelación necesaria, los datos más exactos posibles sobre fechas, lugar de impartición, requisitos de acceso, etc., no dejando la actuación sólo en la web, sino seguir utilizando métodos clásicos como páginas de información institucional en medios escritos, cuñas de radio, folletos, etc.;
  • cuidar con especial atención la oferta formativa relacionada con las TIC, cada vez más trasversales a tantos sectores económicos, desarrollando formación certificada en colaboración con los principales fabricantes tecnológicos.
  • velar por que en los certificados de profesionalidad los requisitos exigidos de acceso de los alumnos, los equipamientos necesarios de las entidades y los perfiles de los docentes impartidores se cumplan, como condiciones previas a exigir luego que la calidad de la formación y su impacto sean los adecuados;
  • conseguir una oferta formativa lo más modular posible para proporcionar flexibilidad beneficiosa a los alumnos de los certificados de profesionalidad, pudiendo compaginar sus necesidades formativas con el calendario que más les convenga, en función de su situación laboral;
  • ver de conseguir captar como formadores tanto en centros propios como en entidades colaboradoras a aquellos más idóneos, procurando salvaguardar su nivel retributivo establecido por norma, así como sus expectativas de estabilidad laboral en la medida de lo posible.
Creo que es pronto, todavía, para exigirles resultados a los nuevos equipos del gobierno valenciano pero también  pienso que sus actuaciones hasta ahora son positivas, intentando desarrollar un nuevo modelo de políticas de empleo y formación.
Igualmente creo que es un importante refuerzo que en un tema tan crucial como la innovación (tan vinculada a la formación, o ésta a la otra) hayan designado a una persona como Andrés García Reche, que algo dirá, con toda la autoridad de su conocimiento, para lanzar políticas de desarrollo empresarial, habiendo impulsado en su día la creación del IMPIVA, los Institutos Tecnológicos y su Parque, el CEEI, el Instituto Turístico Valenciano y el IVEX.
Por si alguien ha sobrevivido a la lectura de semejante tocho que me ha salido y ha perdido el objetivo del texto, vuelvo al artículo original que en varios párrafos he comentado, con una nueva frase del articulista, igualmente digna de señalar: "... nuestra propensión a embarcarnos en grandes disquisiciones sobre modelos productivos y formas de liderazgo global sentados sobre la rama de un eucalipto". Gran verdad, pienso. Quizá fuera mejor pensar un poco menos y actuar más para que el eucalipto se transformara en un roble de poderosas ramas.
Ya para rematar a ese lector sobreviviente meto aquí las reflexiones que en 2010 hacía también en este blog como una carta a los Reyes Magos. Algunas cosas se han cumplido y otras no.
Ah! termino diciendo que tengo todo el respeto y recuerdo profesional por los tractoristas. ¡Por supuesto que un tractorista puede llevar un Ferrari! Lo único necesario, suponiendo que el bólido esté a mano, es la voluntad de querer y el poder adquirir las competencias para ello.

25 noviembre 2015

TURÍN, CAPITAL DEL PIAMONTE.











El viaje estaba planificado con el objetivo principal de estar varios días en el Valle de Aosta pero, antes, teníamos la idea de cruzar Los Alpes por un itinerario aproximado al que utilizó Aníbal, 2200 años antes, y también conocer Turín, una visita imprescindible por las referencias que de la ciudad habíamos recabado.
En absoluto decepciona Turín. Un día completo además de  la gran parte de otro y nos quedamos cortos.
Turín es la capital del Piamonte (pié de monte) y como indica el nombre de la región claramente influenciada por el macizo montañoso de Los Alpes, que la rodean por tres de sus cuatro puntos cardinales.
Dispone de una riquísima historia desde el siglo I en que la fundaron los romanos a través, inicialmente, de un campamento militar. El transcurrir de los siglos la ha ido dotando de una arquitectura singular desde el Medievo, pasando por el Renacimiento, hasta la actualidad, conservando la zona más histórica la trama rectangular, con calles perpendiculares y paralelas a un eje central, típica de los campamentos romanos.
Es una ciudad que, aparte los espectaculares palacios e iglesias barrocas destaca igualmente por sus museos. Hay muchos e interesantes.
Destacan especialmente el Museo de Arte Egipcio, ubicado en un majestuoso palacio barroco del siglo XVII y el Museo del Cine, alojado en la Mole Antoniana, un mazacote del siglo XIX con una elevada y esbelta cúpula.
Es también visita obligada la catedral de Turín, del siglo XV, con una espléndida cúpula y la capilla donde se guarda la Sábana Santa, supuesta mortaja de Jesús de Nazaret, después de su crucifixión. Es objeto de devoción y culto por creyentes de la iglesia católica, aunque estudios científicos solventes no la datan más allá del siglo XIII. No obstante hay que reconocerle el mérito a la pieza y especialmente a quien la creó, pues es objeto de controversia perenne, especialmente con otras teorías que la asocian a Leonardo da Vinci o a Jacques de Molay, último Gran Maestre del Temple, ajusticiado en 1314.
Para terminar comento que Turín se le llama en muchas ocasiones la "cuna de Italia" por la gran cantidad de políticos nacidos en ella que hacia la  mitad del siglo XIX contribuyeron a la unidad de Italia. Igualmente es una ciudad significativa en dicho siglo con los inicios del liberalismo y del socialismo italiano.
Acceso al resto del reportaje fotográfico.



24 noviembre 2015

CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD: Actualización de los mismos.





  • 4. El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y el catálogo modular de formación profesional se mantendrán permanentemente actualizados mediante su revisión periódica que, en todo caso, deberá efectuarse en un plazo no superior a cinco años a partir de la fecha de inclusión de la cualificación en el catálogo.
Por ello, el INCUAL, lleva, desde hace tiempo, revisando y actualizando las cualificaciones profesionales en las diferentes familias profesionales.
Hasta el momento se ha actuado en las siguientes familias:

  • Artículo 7. Elaboración y actualización de los certificados de profesionalidad.
1. El Servicio Público de Empleo Estatal, con la colaboración de los Centros de Referencia Nacional, elaborará y actualizará los certificados de profesionalidad, que serán aprobados por real decreto, previo informe del Consejo General de Formación Profesional y del Consejo General del Sistema Nacional de Empleo.
2. La elaboración y actualización de los certificados de profesionalidad se llevará a cabo a partir de las cualificaciones incorporadas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
3. Siempre que se modifiquen o actualicen las cualificaciones profesionales o unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones incluidas en certificados de profesionalidad, según lo previsto en el artículo 9 del Real Decreto 1128/2003, por el que se regula el Catalogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, según la redacción dada al mismo por el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, se procederá a la revisión y actualización de los mismos.
4. Las comunidades autónomas y las Organizaciones Empresariales y Sindicales más representativas a nivel nacional podrán proponer, al Servicio Público de Empleo Estatal, nuevos Certificados de Profesionalidad.

Por ello, el SEPE, una vez publicadas las nuevas versiones de las cualificaciones profesionales actualizadas o modificadas, ha puesto en marcha con los Centros de Referencia Nacional de FP, la actualización de los certificados de profesionalidad homónimos.
En concreto, en la familia MAM estamos actuando en los dos CRNFP de la familia en los siguientes certificados de profesionalidad, a actualizar en los próximos meses:
A través del CRNFP PATERNA, los certificados:
  • Fabricación de tapones de corcho
  • Instalación de muebles
  • Aserrado de madera
  • Proyectos de carpintería y mueble
  • Fabricación de objetos de corcho
  • Obtención de chapas, tableros contrachapados y rechapados
  • Fabricación de tableros de partículas y de fibras de madera.

A través de CEMER, los certificados:
  • Acabado de carpintería y mueble
  • Montaje de muebles y elementos de carpintería
  • Aplicación de barnices y lacas en elementos de carpintería y mueble
  • Trabajos de carpintería y mueble





06 noviembre 2015

CENTROS DE REFERENCIA NACIONAL DE FP: Objetivos estratégicos y prioritarios para para 2015-18




La Comisión Permanente del Consejo General de Formación Profesional, en su LXVII reunión celebrada el pasado 21.07.2015, aprobó el documento final del Plan de Actuación Plurianual 2015-2018 de los Centros de Referencia Nacional en el ámbito de la Formación Profesional.

Dicho documento contiene para la red de CRNFPs los siguientes objetivos estratégicos y prioritarios para el citado periodo:

Los objetivos estratégicos de la Red de Centros de Referencia Nacional son los siguientes: 

  • Contribuir a la promoción, difusión y desarrollo de la Formación Profesional dentro de los fines asignados a los Centros de Referencia Nacional.

  • Realizar acciones de innovación, experimentación, desarrollo y mejora vinculadas con el funcionamiento de los instrumentos del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

  • Establecer redes de colaboración con el sector empresarial, con los agentes sociales y otras entidades formativas para identificar la evolución de las necesidades de cualificación y apoyo a las líneas de actuación en materia de formación profesional que favorezcan la empleabilidad.

  • Desarrollar una plataforma de los Centros de Referencia Nacional para dar solución informática a los procesos de gestión y difusión de la red. 



En el escenario plurianual 2015-2018 los Centros de Referencia Nacional tendrán los siguientes objetivos prioritarios:

  1. Analizar las necesidades de formación de los sectores productivos identificando las tendencias del mercado laboral en el escenario plurianual.
  2. Participar y promover la actualización del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, así como elaborar programas de formación y nuevos itinerarios que favorezcan una alta empleabilidad, vinculados a los requerimientos del sistema productivo en la familia profesional de referencia. 
  3. Observar y analizar la evolución de las bases científicas y tecnológicas aplicadas al sector de referencia.
  4. Participar en la mejora continua de los instrumentos y acciones del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
  5. Colaborar en el procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales en su ámbito de actuación, identificando las necesidades de acreditación en el sector calificado de ámbito nacional y colaborar, en su caso, en las convocatorias supra autonómicas.   
  6. Apoyar técnicamente el sistema de información y orientación profesional según el sector o familia profesional de referencia. 
  7. Promover acciones de formación para la mejora y actualización de las competencias de formadores, profesores, evaluadores y asesores del procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales, orientadores profesionales, así como gestores y responsables de centros de formación profesional.
  8. Desarrollar materiales para la Formación Profesional en la modalidad de teleformación de acuerdo con las necesidades formativas detectadas en el ámbito de la familia/área profesional calificada.
  9. Establecer sistemas de gestión que contribuyan a la mejora de la calidad de las actuaciones que realizan como Centros de Referencia Nacional, así como promover iniciativas que distingan la excelencia en las actividades de formación profesional del sector de referencia.
  10. Desarrollar acciones de apoyo, orientación e información a emprendedores en la familia/área profesional calificada. 
  11. Promover e impulsar estrategias activas de comunicación en el ámbito de la formación profesional sirviendo de enlace entre las instituciones de formación e innovación y los sectores productivos. 
  12. Fomentar y establecer vínculos de colaboración de los Centros de Referencia Nacional con el sector productivo del ámbito calificado a nivel nacional, con entidades públicas y privadas, con los agentes sociales, estableciendo redes virtuales y acuerdos de transferencias tecnológicas, innovación y experimentación de actividades y productos, intercambio de actividades y recursos en programas e iniciativas nacionales e internacionales.
  13. Difundir en el entorno empresarial y social las acciones de innovación y experimentación desarrolladas y colaborar en el establecimiento de un sistema de comunicación que permita compartir información sobre estándares de calidad y de buenas prácticas entre los distintos Centros de Referencia Nacional. 
Se trata de un ambicioso Plan que esperemos las Administraciones competentes permitan desarrollar, dotando de presupuestos y medios humanos y materiales a los centros. Seguro que por parte del personal destinado en dichos centros no va a ser.


01 noviembre 2015

ALPES 2015: Turín, el museo egipcio.






Turín es la capital del Piamonte italiano. Es una ciudad rica, culta, poderosa, llena de historia y es considerada, por la cantidad y calidad de los políticos nativos de ella, como la "cuna de Italia" en el proceso de unificación del siglo XIX.
Esta crónica se centra en el Museo de Arte Egipcio de Turín, considerado el más antiguo e importante en dicha materia después del que existe en El Cairo.
Ello se debe a la antiguedad y calidad de sus fondos, pues datan los primeros de ellos de 1760 a través del botánico Vitalino Donati y de 1824 mediante la compra de la colección de Bernardino Drovetti, cónsul francés en Egipto.Posteriormente en la última década del siglo XIX y las dos primeras del XX la colección tuvo un sensible incremento mediante compras y campañas de excavación.

El museo destaca por todo. En papiros (Champollion se documentó en él en los inicios de la interpretación de la escritura jeroglífica), en sarcófagos, en momias más o menos visibles, en objetos de la vida cotidiana, etc., pero lo más espectacular es la colección de estatuas entre las que destacan la sedente de Ramsés II y la colosal (5.16 metros) de SettyII.