IMPORTANTE

Al navegar por el blog aparecen, a veces, páginas de publicidad y/o alguna otra cosa extraña. En absoluto lo he provocado y están ahí porque no se cómo quitarlas. Perdón por la molestia.

28 marzo 2011

REDES SOCIALES. Una muy sintética descripción

Esto de las redes sociales está de moda. ¿Quién no está metido hoy en día en una de ellas al menos? En la imagen superior se puede ver una minimalista descripción de las más relevantes, para que no haya que leer mucho a la hora de escoger la más idónea.
El humor que no falte.
Imagen obtenida del blog Ateneu Popular de Jordi Soro.

20 marzo 2011

LEY COMPLEMENTARIA A LA DE ECONOMÍA SOSTENIBLE. Más cambios en la FP

El Boletín Oficial del Estado del 12.03.2011 publica la Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley 2/2011 de Economía Sostenible, por las que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de julio, del Poder Judicial.
La verdad es que el BOE está especialmente fecundo últimamente en cambios legislativos de la FP, sin darnos tiempo a asimilar las novedades.
Invito a los que estéis más impuestos en estos textos a que aportéis vuestras opiniones y/o ideas a través del botón de comentarios de más abajo. Gracias

19 marzo 2011

AGENDA DIGITAL PARA EUROPA 2015. Resolución del Parlamento Europeo

El Diario Oficial de la Unión Europea (DOUE) de 15.03.2011 publica una Resolución del Parlamento Europeo, de 5 de mayo de 2010, sobre una nueva Agenda Digital para Europa: 2015 eu.
Extraigo a continuación algunos interesantes párrafos de sus consideraciones y recomendaciones, con mayor relación en cuanto a competencias, formación, etc:
  • Considerando que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) impregnan virtualmente todos los aspectos de nuestras vidas y están indisolublemente ligadas a nuestro deseo de una economía próspera y competitiva, de la conservación del medio ambiente y de una sociedad más democrática, abierta e integradora.
  • Considerando que el potencial de Europa se encuentra estrechamente vinculado con las cualificaciones de su población, su fuerza de trabajo y sus organizaciones; que, sin cualificaciones, las tecnologías e infraestructuras TIC solo podrán aportar un valor añadido económico y social limitado.
  • Insiste en que las competencias digitales son fundamentales para una sociedad digital integradora, y que se debería ofrecer y facilitar los incentivos para desarrollar la capacitación y la comprensión digital a
  • todos los ciudadanos de la UE; subraya que las competencias digitales podrían ayudar a la integración social de las personas desfavorecidas (es decir, las personas mayores y las personas con bajos ingresos); pide a la Comisión y a los Estados miembros que afronten las disparidades entre los distintos grupos de la sociedad en términos de alfabetización digital y uso de Internet, la denominada segunda brecha digital emergente; hace hincapié en el compromiso fundamental de reducir a la mitad las carencias de alfabetización y competencia digitales de aquí a 2015.
  • Reconoce la importancia del aprendizaje por medios electrónicos como método de educación adap­tado a las innovaciones de las TIC que puede satisfacer las necesidades de las personas que tienen problemas para acceder a los métodos convencionales de aprendizaje, pero subraya que es una premisa esencial que se produzca un intercambio de información entre los profesores, los estudiantes y otras partes interesadas; opina que conviene estimular asimismo los intercambios internacionales para que los centros educativos vuelvan a desempeñar un importante cometido en la promoción del entendimiento entre las gentes.
  • Recomienda la introducción del concepto de competencia digital en el sistema educativo desde preescolar, junto con nociones de idiomas, con objeto de formar al usuario lo más pronto posible.
  • Señala la importancia de dotar a los ciudadanos de la UE de competencias digitales para ayudarles a disfrutar plenamente de los beneficios de participar en la sociedad digital; reitera la necesidad de garantizar que los conocimientos, las habilidades, las competencias y la creatividad de los trabajadores europeos cumplen las normas mundiales más elevadas y se actualizan constantemente; cree que la alfabetización y las competencias digitales deben ser aspectos centrales de las políticas de la UE, ya que son los principales impulsores de la sociedad de la innovación en Europa.
  • Señala que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son especialmente importantes para las personas con discapacidades, puesto que su necesidad de asistencia tecnológica para sus actividades diarias es mayor a la de otras personas; considera que las personas con discapacidades tienen derecho a participar, en igualdad de condiciones, en el desarrollo rápido de los productos y servicios fruto de las nuevas tecnologías, para que puedan beneficiarse de una sociedad de la información inclusiva y sin barreras.
Estos textos europeos son tan etéreos a veces que uno no sabe hasta que punto estamos alejados o cercanos a los diversos objetivos, de todo tipo de aspectos, que se plantean. No obstante, mucho me temo que en lo concerniente a la digitalización de nuestro entorno formativo todavía nos queda mucho por andar.

    14 marzo 2011

    LA EDUCACIÓN ¿CLAVE DEL ÉXITO ECONÓMICO?

    El profesor de Economía de Pinceton y Premio Nobel de Economía 2008 Paul Krugman publica un interesante artículo en El País de 13.03.2011 titulado "Titulaciones y dólares".
    Viene a decir que la idea de que invertir en educación, tanto en un plano personal como a nivel de los gobiernos, garantiza un mayor nivel de remuneraciones, empleo, prosperidad, etc., no se puede considerar, hoy en día, exacta.
    Extraigo a continuación algunas ideas del artículo, que recomiendo leer, por las implicaciones que tiene con nuestro trabajo:
    • Los ordenadores pueden analizar rápidamente millones de documentos y llevar a cabo de forma barata una tarea que antes requería legiones de abogados y procuradores.
    • Los programas informáticos también han empezado a sustituir a los ingenieros en labores como el diseño de procesadores .
    • La idea de que la tecnología moderna elimina solo trabajos de baja categoría, que los trabajadores bien formados salen ganando claramente, puede que predomine en el debate popular, pero realmente hace décadas que está anticuada.
    • Los ordenadores sobresalen en tareas rutinarias, "tareas cognitivas y manuales que pueden llevarse a cabo siguiendo normas explícitas". Por tanto, cualquier tarea rutinaria -una categoría a la que pertenecen muchos trabajos cualificados no manuales- está en la línea de fuego. Por el contrario, las labores que no pueden llevarse a cabo siguiendo normas explícitas -categoría a la que pertenecen muchos tipos de trabajos manuales, desde los conductores de camión hasta los conserjes- tenderán a aumentar aun cuando exista un progreso tecnológico.
    • Buena parte del trabajo cualificado actualmente realizado por trabajadores bien formados y relativamente bien pagados pronto podría estar informatizado.
    • Los trabajos bien pagados realizados por empleados altamente cualificados son, en todo caso, más "trasladables al exterior" que las labores realizadas por trabajadores peor pagados y con menos formación.
    • Ya no es cierto que tener una titulación universitaria le garantice a uno un buen trabajo, y se está volviendo menos cierto con cada década que pasa.
    Pues que bien. Este mundo nuestro cada día que pasa es más guapo, guapo.
    Menos mal que en estas cosas ni todo es blanco ni todo es negro. Pienso que las tendencias que marca el artículo están ahí, provocando cambios en el mercado de trabajo y también pienso que si apostando por una mayor educación/formación no se nos garantiza nada, si es verdad que, con ello, estamos más cerca de conseguirlo.

    11 marzo 2011

    DIEGO SORIA SE VA A PICANYA

    El pasado viernes tuvimos ocasión de celebrar en el CRNFP PATERNA que Diego Soria se va del Centro.
    Dicho así parece que "¡menos mal, ya nos lo hemos quitado de encima!". Pero no, no es así. Nos produce una doble sensación de tristeza y alegría.
    Tristeza por la ausencia del compañero que ha sabido, en todo momento, ganarse el aprecio de todos nosotros y alegría porque se va a desempeñar el puesto de Director del Centro SERVEF de Formación de Picanya, una promoción bien merecida que le reconoce su buen desempeño profesional en general y, particularmente, estos últimos 5 años en que ha desempeñado el puesto de Jefe de Estudios del CRNFP de Paterna.
    Amigo Diego, enhorabuena, seguro que tu labor allí es excelente y nos quedamos con muchos buenos recuerdos tuyos, incluido el de tus canapés de tofu que nunca conseguiste que entendiéramos.

    05 marzo 2011

    LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE: Aspectos de la FP

    El BOE de hoy, 05.03.2011, publica la Ley de Economía Sostenible que tiene como objeto, según su art 1º el introducir en el ordenamiento jurídico las reformas estructurales necesarias para crear condiciones que favorezcan un desarrollo económico sostenible.
    A tal fin define, en su art 2º la economía sostenible como un patrón de crecimiento que concilie el desarrollo económico, social y ambiental en una economía productiva y competitiva, que favorezca el empleo de calidad, la igualdad de oportunidades y la cohesión social, y que garantice el respeto ambiental y el uso racional de los recursos naturales, de forma que permita satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades.
    Con tan ambiciosos objetivos la ley se convierte en una especie de "cajón de sastre" legislativo con 114 artículos y 89 disposiciones entre adicionales, transitorias y finales. Los aspectos que más directamente afectan a la Formación Profesional, salvo error u omisión por mi parte, se encuentran en los artículos 72 al 76 del capítulo VII del Título 2º, en las disposiciones adicionales 2ª y 5ª y en las disposiciones finales 20ª y 24ª.
    El preámbulo con respecto a los cambios legislativos que esta ley introduce en la FP dice que el Capítulo VII introduce importantes reformas en el sistema de formación profesional. Los aspectos de carácter orgánico de esta reforma se llevan a cabo a través de una Ley Orgánica complementaria de la presente Ley de Economía Sostenible. El objetivo es facilitar la adecuación de la oferta formativa a las demandas del sistema productivo, ampliar la oferta de formación profesional, avanzar en la integración de la formación profesional en el conjunto del sistema educativo y reforzar la cooperación de las administraciones educativas.
    En concreto, las iniciativas que se aprueban mediante la Ley Orgánica complementaria permiten agilizar la actualización del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y de los módulos de los títulos de formación profesional y de los certificados de profesionalidad e introducen la posibilidad de crear cursos de especialización y una plataforma de educación a distancia para todo el Estado. Por otra parte, se adoptan los cambios normativos necesarios para fomentar la movilidad entre la formación profesional y el bachillerato, así como entre la formación profesional y la universidad.
    Por último, a través de esta Ley, se fomenta una oferta integrada de formación profesional, así como la participación de los interlocutores sociales y una mayor colaboración con las empresas privadas.
    Los artículos del capítulo VII del Título 2º anteriormente mencionados son:
    Artículo 72. Objetivos en materia de formación profesional.
    En el ámbito de la formación profesional, sin perjuicio de lo previsto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, esta Ley persigue los siguientes objetivos:
    a) Facilitar la adecuación constante de la oferta formativa a las competencias
    profesionales demandadas por el sistema productivo y la sociedad, mediante un sistema de ágil actualización y adaptación del Catálogo Nacional de las cualificaciones profesionales y de los títulos de formación profesional y certificados de profesionalidad.
    b) Ampliar la oferta integrada de formación profesional del sistema educativo y para el empleo, mediante un mejor aprovechamiento de los recursos.
    c) Regular y facilitar la movilidad entre la formación profesional y el resto de las enseñanzas del sistema educativo.
    d) Reforzar la cooperación de las administraciones educativas y laborales con los interlocutores sociales en el diseño y ejecución de las acciones formativas.
    e) Fomentar e impulsar el papel de la formación profesional en los campos de la
    innovación y la iniciativa emprendedora.
    f) Flexibilizar las ofertas de formación profesional para facilitar a las personas adultas su incorporación a las diferentes enseñanzas, favoreciendo la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.
    g) Garantizar la calidad de la formación profesional, de acuerdo con las directrices europeas en materia de calidad, con el fin de lograr altos niveles de excelencia. Asimismo garantizar la evaluación y seguimiento de estas enseñanzas.
    h) Mejorar la cualificación de los ciudadanos a través de la aplicación del procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y aprendizajes no formales y la oferta de la formación complementaria necesaria para obtener un título de formación profesional o un certificado de profesionalidad.
    i) Promover la accesibilidad de los servicios públicos de información y orientación profesional a los ciudadanos, independientemente de su condición social y profesional y de su ubicación geográfica, coordinando los servicios actualmente existentes y desarrollando nuevas herramientas telemáticas.
    j) Implementar medidas que faciliten la reincorporación al sistema educativo de los jóvenes que lo han abandonado de forma prematura.
    k) Establecer un sistema de evaluación y calidad externa para garantizar la adecuación permanente del sistema de formación profesional a las necesidades, así como en su eficacia y eficiencia en su impacto en el sistema productivo.
    Artículo 73. La calidad en la formación profesional.
    1. El Gobierno, en colaboración con las Comunidades Autónomas, establecerá una red de aseguramiento de calidad en coherencia y respuesta a la Red Europea. Esta red coordinará las acciones y medidas de planificación, desarrollo y evaluación establecidas para la mejora del sistema de formación profesional.
    2. El Gobierno, en colaboración con las Comunidades Autónomas, incentivará el
    esfuerzo de los centros para la mejora de los niveles de calidad como contribución a la excelencia en el ámbito de la formación profesional.
    3. El Gobierno, en colaboración con las Comunidades Autónomas, promoverá planes de formación específicos para el profesorado y formadores de formación profesional de las distintas familias profesionales, contando con la Red de Centros de Referencia Nacional.
    4. Las administraciones educativas y laborales promoverán la colaboración con las empresas de los diferentes sectores productivos para potenciar la innovación, la transferencia de conocimiento y la especialización en materia de formación profesional.
    5. Las administraciones educativas y laborales potenciarán la iniciativa innovadora en aspectos didácticos, tecnológicos y de orientación e inserción profesional mediante el desarrollo de iniciativas de investigación, desarrollo e innovación.
    6. El Gobierno establecerá el nuevo Marco Nacional de Cualificaciones, en relación con el Marco Europeo, para favorecer e incrementar la movilidad de los estudiantes y de los trabajadores.
    7. El Gobierno, en colaboración con las Comunidades Autónomas, desarrollará las actuaciones necesarias para incrementar la participación de estudiantes, trabajadores, profesorado y formadores en programas de movilidad nacional e internacional.
    Artículo 74. Participación de los interlocutores sociales.
    1. Las administraciones educativas y laborales en cada Comunidad Autónoma promoverán la participación de todos los agentes implicados con el fin de adecuar la oferta de formación profesional a las necesidades de la sociedad y de la economía en el ámbito territorial correspondiente, sin perjuicio de los vigentes ámbitos de participación autonómico y sectorial.
    2. Para ello regularán mecanismos y órganos de participación, en los que estarán adecuadamente representados los interlocutores sociales. Dichos mecanismos y órganos se encargarán al menos de:
    a) Realizar un seguimiento de las actividades de los centros que realicen dicha oferta integrada, asegurando la calidad y el rendimiento de los servicios.
    b) Detectar las necesidades de formación generales y específicas de las empresas y de los trabajadores locales, tanto de los asalariados como de los autónomos.
    c) Trasladar a las administraciones educativas y laborales competentes las necesidades de formación, a efectos de su inclusión en la programación de la oferta formativa en los correspondientes ámbitos territoriales.
    Artículo 75. Colaboración con las empresas.
    1. Las administraciones educativas y laborales promoverán la colaboración con las empresas y entidades empresariales y de profesionales autónomos y, en particular, con aquéllas relacionadas con los sectores emergentes, en crecimiento e innovadores.
    2. Esta colaboración tendrá las siguientes finalidades:
    a) La realización del módulo de formación en centros de trabajo, del módulo de formación práctica establecido en los certificados de profesionalidad, las prácticas en empresas que se realizan en los Programas de Cualificación Profesional Inicial, así como las prácticas profesionales de carácter no laboral correspondientes a las acciones de formación profesional para el empleo.
    b) La impartición de módulos profesionales incluidos en títulos de formación profesional o módulos formativos incluidos en certificados de profesionalidad en las instalaciones de las empresas para garantizar que la formación se realice con los equipamientos más actuales.
    c) La utilización por las empresas de las instalaciones y equipamiento de los centros, siempre que no interfieran con el desarrollo de actividades docentes y formativas.
    d) La actualización profesional de los trabajadores y del profesorado. Esta formación podrá incluir estancias temporales de los profesores en las empresas tanto para la formación de sus trabajadores como para la actualización del profesorado.
    e) La validación de acciones de formación desarrolladas en las empresas, con los requisitos de impartición y tipos de prueba que regulen las administraciones educativas y laborales, para facilitar a sus trabajadores la obtención de un título de formación profesional o un certificado de profesionalidad.
    f) El desarrollo conjunto de proyectos de innovación.
    3. La colaboración se formalizará mediante la fórmula que determinen las administraciones en el ámbito de sus competencias.
    4. Los centros de formación profesional y empresas de los diferentes sectores productivos podrán promover proyectos estratégicos comunes, desarrollando para ello entornos académicos y profesionales dirigidos al desarrollo de un modelo económico sostenible basado en el conocimiento, la mejora de la innovación, el fomento de la iniciativa emprendedora y el respeto medioambiental.
    Las acciones derivadas de la puesta en marcha de estos proyectos podrán ser financiadas total o parcialmente por las empresas relacionadas con estos.
    Para que un proyecto sea susceptible de ser considerado como proyecto estratégico común deberá estar aprobado previamente por la administración educativa o laboral competente.
    Artículo 76. Instalaciones y equipamientos docentes.
    Las inversiones dirigidas a la construcción, a la adquisición y a la adaptación de medidas de accesibilidad física y sensorial en todas las instalaciones y equipamientos destinados a los centros públicos de formación profesional podrán ser financiadas, total o parcialmente, con fondos procedentes de:
    a) Las administraciones educativas.
    b) Las administraciones laborales.
    c) Los Ayuntamientos en cuyo término municipal radiquen las empresas potencialmente beneficiarias de la formación que vaya a impartirse con estos medios e instalaciones. A estos efectos, podrán establecerse convenios de colaboración con las administraciones educativas.
    d) Empresas privadas, en los términos que acuerden con las respectivas administraciones educativas o laborales, que podrán contemplar la utilización compartida de las instalaciones y el equipamiento para fines docentes y empresariales.
    En cuanto a las disposiciones adicionales y final citadas anteriormente la Ley dice:
    Disposición adicional segunda. Acceso a la información del Registro Nacional de Títulos Universitarios, Registro Nacional de Títulos académicos y profesionales no universitarios y Registros Nacionales y Autonómicos de Certificados de Profesionalidad.
    1. Las Administraciones Públicas, en las condiciones que se establezcan reglamentariamente, podrán acceder a la información contenida en el Registro Nacional Titulados Universitarios Oficiales y el Registro Nacional de Títulos académicos y profesionales no universitarios, gestionados por el Ministerio de Educación, así como en el Registro General de certificados de profesionalidad y acreditaciones parciales acumulables y en el Registro estatal de unidades de competencia acreditadas, gestionadas por el Servicio Público de Empleo Estatal, y en los registros autonómicos equivalentes, cuando tramiten procedimientos en los que resulte necesario acreditar la titulación oficial o la cualificación profesional del solicitante y únicamente deberán utilizar la información con este fin, todo ello con pleno respeto a la legislación sobre protección
    de datos de carácter personal. De forma específica, quedan autorizados para acceder a esta información:
    a) Los Colegios profesionales para la tramitación de expedientes de colegiación de sus profesionales.
    b) Las Administraciones Públicas para la tramitación de los procesos selectivos de personal funcionario o laboral, así como en la aplicación del procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y aprendizaje no formales y la oferta de la formación complementaria necesaria para obtener un título de formación profesional o un certificado de profesionalidad.
    2. El acceso a esta información se realizará preferentemente a través de procedimientos telemáticos, mediante la transmisión de los datos necesarios a los órganos competentes para la tramitación del procedimiento. La transmisión de datos se efectuará a solicitud del órgano o entidad tramitadora en la que se identificarán los datos requeridos y sus titulares, así como la finalidad para la que se requieren. En la solicitud se hará constar que se dispone del consentimiento expreso de los titulares afectados, salvo que dicho consentimiento no sea necesario.
    De la petición y recepción de los datos se dejará constancia en el expediente por el órgano u organismo receptor. A efectos de la verificación del origen y la autenticidad de los datos por los órganos de fiscalización y control, se habilitarán mecanismos para que los órganos mencionados puedan acceder a los datos transmitidos.
    Disposición adicional quinta. Centros de formación profesional y Campus de Excelencia Internacional.
    El Gobierno adoptará las medidas adecuadas para promover la participación de los centros de formación profesional, en el marco de los proyectos de Campus de Excelencia Internacional, para favorecer una mayor coordinación entre ambos niveles educativos y una mejor relación con el sector productivo de referencia. Las Entidades locales podrán participar en la financiación de estas iniciativas en los términos que establezcan en los contratos o convenios de colaboración que suscriban con las universidades y las administraciones educativas.
    Disposición final vigésima. Modificación de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
    La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, queda modificada en los términos que se establecen a continuación.
    Uno. Se modifica el apartado 1 de la disposición adicional primera de la Ley Orgánica 5/2002, quedando redactado en los siguientes términos:
    «1. El profesorado de los Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, así como el de Profesores Técnicos de Formación Profesional, sin perjuicio de lo establecido en el artículo 95 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación, podrán ejercer sus funciones en los centros de titularidad pública con oferta integrada, impartiendo todas las modalidades de formación profesional de conformidad con su perfil académico y profesional, y siempre que reúnan los requisitos para impartir los módulos incluidos en los títulos de formación profesional o en los certificados de profesionalidad correspondientes. Este profesorado podrá completar la jornada y horario establecidos para su puesto de trabajo impartiendo acciones formativas de las otras modalidades. Asimismo, podrán ampliar voluntariamente su dedicación, considerándose de interés público y no sujeta a autorización de compatibilidad.»
    Dos. Se adiciona un nuevo artículo 15 bis a la Ley Orgánica 5/2002, con la siguiente redacción:
    «Artículo 15 bis. Los servicios de información y orientación profesional.
    1. El Gobierno, en el ámbito de sus competencias, promoverá el desarrollo de un sistema integrado de información y orientación profesional, estableciendo una red que asegure, al menos, el asesoramiento de los ciudadanos en relación con las posibilidades de formación, empleo y el reconocimiento de competencias, que permita la coordinación y busque la complementariedad de los dispositivos dependientes de las administraciones educativas y laborales, de la Administración local, de los interlocutores sociales, y de cualquier otro organismo o entidad que preste servicios de orientación, en tanto que servicio público.
    2. El Gobierno, en cooperación con las Comunidades Autónomas, velará y promoverá actuaciones para que los servicios públicos de orientación profesional se adecuen a las siguientes directrices:
    a) La orientación integral y la calidad de los servicios de orientación, con independencia de la entidad que los preste.
    b) La adecuada formación inicial y continua de los profesionales que prestan servicios de orientación.
    c) La coordinación entre los servicios de orientación y las políticas de educación, empleo y de inclusión social.
    d) La accesibilidad de este servicio a todos los ciudadanos, independientemente de su condición social y profesional y de su ubicación geográfica, y de acuerdo con el principio de igualdad de oportunidades.
    e) La prestación de servicios de atención singularizada a las empresas, especialmente pequeñas y medianas, así como a trabajadores autónomos, en tanto que recurso que permite optimizar su capital humano y diseñar itinerarios formativos ajustados a sus necesidades.
    3. El Gobierno impulsará la recogida sistemática de datos a nivel nacional sobre el uso del servicio de información y orientación profesional y la demanda potencial, a fin de ajustar el mapa de estos servicios y elaborará un informe con recomendaciones y herramientas para mejorar la calidad de la prestación.
    4. El Gobierno, desarrollará, con la colaboración de las administraciones de las Comunidades Autónomas, una plataforma informática integrada de información y orientación, para el asesoramiento de los ciudadanos en relación con las posibilidades de formación, empleo y el reconocimiento de competencias, que facilite la coordinación y la complementariedad de los dispositivos dependientes de las administraciones educativas y laborales, de la Administración local, de los interlocutores sociales, y de cualquier otro organismo o entidad que preste servicios
    de información y orientación. Esta plataforma estará vinculada a la Red Europea para el desarrollo de las políticas de orientación permanente.
    5. Los centros integrados de formación profesional y los Centros de Referencia Nacional asumirán la función de experimentación y difusión de los resultados del modelo mixto de servicio de información y orientación.».
    Disposición final vigésima cuarta. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
    La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, queda modificada en los términos que se recogen a continuación:
    Uno. Se modifica el apartado 1 del artículo 37, quedando redactado en los siguientes términos:
    «1. Para obtener el título será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato. No obstante lo anterior, los alumnos que tengan el título de Técnico en Formación Profesional podrán obtener el título de Bachiller por la superación de las asignaturas necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que serán determinadas en todo caso por el Gobierno en los términos recogidos en el artículo 44 de la presente ley.»
    Dos. Se modifica el apartado 3 del artículo 39, quedando redactado en los siguientes términos:
    «3. La formación profesional en el sistema educativo comprende los módulos profesionales asociados a cualificaciones profesionales de nivel 1 incluidos en los Programas de cualificación profesional inicial, cuya superación permite la obtención de certificados de profesionalidad de nivel 1, y los ciclos formativos de grado medio y grado superior, con una organización modular, de duración variable y contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales.»
    Tres. Se modifica el artículo 41, quedando redactado en los siguientes términos:
    «1. Podrán acceder a un programa de cualificación profesional inicial los alumnos mayores de 15 años, cumplidos antes del 31 de diciembre del año de inicio del programa, para los que se considere que es la mejor opción para alcanzar los objetivos de la etapa. Para acceder a estos programas se requerirá el acuerdo de los alumnos y de sus padres o tutores.
    Las administraciones educativas establecerán las características y la organización de estos programas con el fin de que el alumnado pueda obtener el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
    Asimismo, las administraciones educativas realizarán el diseño de los módulos obligatorios para permitir que los alumnos que los superen tengan la formación necesaria para poder acceder a un ciclo formativo de grado medio.
    2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerirá una de las siguientes condiciones:
    a) Estar en posesión del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
    b) Haber superado los módulos obligatorios de un programa de cualificación profesional inicial.
    c) Haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado medio en centros públicos o privados autorizados por la administración educativa.
    d) Haber superado una prueba de acceso.
    En los supuestos de acceso al amparo de las letras c) y d), se requerirá tener diecisiete años como mínimo, cumplidos en el año de realización de la prueba.
    Tanto el curso como la prueba que permiten el acceso a los ciclos formativos de grado medio se centrarán en las materias básicas de la educación secundaria obligatoria imprescindibles para cursar estos ciclos. Las materias del curso y sus características básicas serán reguladas por el Gobierno.
    3. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerirá una de las siguientes condiciones:
    a) Estar en posesión del título de Bachiller.
    b) Poseer el título de Técnico de grado medio y haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado superior en centros públicos o privados autorizados por la administración educativa.
    c) Haber superado una prueba de acceso. En este supuesto, se requerirá tener diecinueve años, cumplidos en el año de realización de la prueba o dieciocho si se acredita estar en posesión de un título de Técnico relacionado con aquél al que se desea acceder.
    Tanto el curso como la prueba que permiten el acceso a los ciclos formativos de grado superior se centrarán en los objetivos generales del Bachillerato, y sus características básicas serán reguladas por el Gobierno.
    4. Las pruebas a las que se refiere el apartado anterior deberán acreditar, para la formación profesional de grado medio, los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento dichas enseñanzas y, para la formación profesional de grado superior, la madurez en relación con los objetivos de bachillerato.
    5. Corresponde a las Administraciones educativas regular la exención de las partes de las pruebas de acceso a los ciclos formativos de formación profesional en función de la formación previa acreditada por el alumnado.»
    Cuatro. Se modifica el apartado 1 del artículo 44, quedando redactado en los siguientes términos:
    «1. Los alumnos que superen las enseñanzas de formación profesional de grado medio recibirán el título de Técnico de la correspondiente profesión. El título de Técnico, independientemente de su forma de obtención, permitirá el acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato. El Gobierno regulará el régimen de convalidaciones recíprocas entre los módulos profesionales de un ciclo formativo de grado medio y las materias de bachillerato y establecerá las materias que sea necesario superar para obtener el título de bachiller, con el fin de facilitar la movilidad entre estas enseñanzas. Asimismo, se regularán las convalidaciones entre los estudios de formación profesional y las enseñanzas artísticas y deportivas.»
    Cinco. Se modifica el apartado 2 del artículo 44, quedando redactado en los siguientes términos:
    «2. Los alumnos que superen las enseñanzas de formación profesional de grado superior obtendrán el título de Técnico Superior. El título de Técnico Superior permitirá el acceso directo a los estudios universitarios de grado por el procedimiento que reglamentariamente se determine, previa consulta a las Comunidades Autónomas.»
    Interesantes y en algunos casos polémicos cambios. Bienvenidos sean siempre que consigan incidir positivamente en aspectos tan manifiestamente mejorables como son la percepción social del papel de la FP en la productividad y cualificación de empresas y trabajadores, así como una verdadera y nunca conseguida integración operativa de los subsistemas de FP, que permita "economía de escalas" en los recursos, coordinación en los servicios a prestar, rentabilización del esfuerzo formativo de las personas, reconocimiento de sus competencias, etc.

    04 marzo 2011

    BENIMAURELL: El PRV-147, catedral del senderismo valenciano.

    No sé quién bautizó a este sendero con eso de "catedral del senderismo valenciano" pero la verdad es que el senderito se las trae. Otra manera de definirlo sería, rememorando a Sadam Hussein con aquello de "la madre de todas las batallas", decir de él que es el "padre de todos los senderos valencianos", aunque quizá sea un poco exagerado y otros se merezcan ese honor.
    El caso es que el PRV-147, sendero circular de 14 kms no deja indiferente a nadie y lo recomiendo encarecidamente. Lo he hecho dos veces, una en cada sentido y espero repetirlo. Algunas notas sobre el mismo:
    • Se pueden dejar los coches en Benimaurell o Fleix, localidades ambas del municipio de La Vall de Laguart. A izquierdas, entrando por el lavadero de Fleix puede que sea algo más duro (que ya es decir) que si lo hacemos a derechas, entrando pasado Benimaurell.
    • Son más de 6800 escalones tallados en la piedra por los moriscos, en algunas zonas bastante deteriorados. Las vistas son espectaculares y la variedad de "arabescos" que se aprecian en la traza de la senda nos dejan admirados de aquellos agricultores moriscos haciendo caminos.
    • Tres bajadas bien largas, ideales para las rótulas de las rodillas y otras articulaciones, así como tres "eternas" ascensiones que no te dejan sin resuello, subidas a ritmo, dado su estudiado trazado, pero que permiten profundas reflexiones sobre la "levedad del ser" en todos los aspectos relativos a la motricidad.
    • Si hace sol incluso en invierno se pasa calor y sed, si vamos cortos de agua. Son alrededor de 5 horas en total, sin recrearse mucho en los descansos. En una de las subidas alguien con humor ha puesto un cartel indicando una parada de burro-taxis pero ni caso, a depender de uno mismo.
    El grupo como siempre muy bien. Dadas las características de la ruta se hizo el recorrido con sus elementos bastante dispersados, por eso de las fuerzas de cada uno, pausas para fotos, etc. Eso sí, el agrupamiento para el almuerzo como siempre: buena camaradería, risas, bota de vino esta vez poco andadora, etc.

    01 marzo 2011

    TALLA EN MADERA

    Correspondiente a la familia profesional de Arte y Artesanías (ART) el BOE de 24.02.2011 publica el RD 145/2011 por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales mediante el establecimiento de diez cualificaciones profesionales, entre ellas la de Talla de elementos decorativos en madera.