IMPORTANTE

Al navegar por el blog aparecen, a veces, páginas de publicidad y/o alguna otra cosa extraña. En absoluto lo he provocado y están ahí porque no se cómo quitarlas. Perdón por la molestia.

27 febrero 2016

CARCASSONNE, BELLA CIUDAD MEDIEVAL






El viaje a los Alpes, principalmente a Turín y el Valle de Aosta, tuvo, al regreso, parada y fonda en Carcassonne.

Tenía yo ganas de hincarle el diente a esta ciudad que se me había escapado en otros viajes a Francia. Ya que se iba era obligado dormir en ella pues me habían dicho que si hermosa era con la luz diurna, aún mejor resultaba de noche, con el añadido de poder hacer las fotos libres de turistas.

El recinto amurallado de Carcassonne, la Cité, está considerado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO y merece absolutamente una visita, al recrear con gran precisión lo que sería la arquitectura y vida de una ciudad fortificada medieval. Se trata por la complejidad de su arquitectura militar y dimensiones la mayor fortaleza de Europa.

Esta ciudad goza de una dilatada e intensa historia. Sus primeros vestigios urbanos datan del 800 a.C., siendo ya una ciudad significativa en la época de la república romana.

En el siglo VIII estuvo ocupada unos años por los árabes y alcanzó una especial relevancia histórica en los inicios del siglo XIII con la guerra de religión contra los cátaros (albigenses) y, posteriormente, los conflictos territoriales entre la Corona de Aragón y los reyes de Francia.

18 febrero 2016

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS




Del muy interesante documento de la Fundación Telefónica "Viaje a la escuela del siglo XXI", redactado por Alfredo Hernández Calvo, extraigo los datos más significativos del Aprendizaje basado en proyectos, metodología innovadora y absolutamente necesaria de emplear en la FP para el Empleo, como medio para conseguir en los alumnos la adquisición de competencias que se pretende.

El aprendizaje basado en proyectos (PBL en su sigla inglesa) es una metodología educativa que integra contenido curricular con problemas y desafíos basados en experiencias reales y prácticas sobre el mundo, sobre el entorno de la escuela o la vida cotidiana. Se desarrolla siguiendo una secuencia didáctica determinada en forma de proyecto, prograamda de antemano por el profesor, donde lo alumnos son los protagonistas trabajando activamente en equipos, y que culmina con la presentación final de un producto, aunque la evaluación continua haya estado presente a lo largo de todo el proceso.
La secuencia didáctica debe ser la siguiente:
01.- Punto de partida
  • Tema principal
  • Pregunta inicial
  • Qué sabemos

02.- Formación de equipos

03.- Definición del producto final
  • Definición de objetivos

04.- Organización y planificación
  • Asignación de roles
  • Definición de tareas y tiempos

05.- Recopilación de información
  • Revisión de los objetivos
  • Recuperación de los conocimientos previos
  • Introducción de nuevos conceptos
  • Búsqueda de más información 

06.- Análisis y síntesis
  • Puesta en común
  • Resolución de problemas
  • Toma de decisiones

07.- Producción
  • Aplicación de los nuevos conocimientos
  • Puesta en práctica de las competencias básicas
  • Desarrollo y ejecución del producto final

08.- Presentación del proyecto
  • Preparación
  • Defensa
  • Revisión con expertos

09.- Respuesta colectiva a la pregunta inicial
  • Reflexión sobre la experiencia
  • Uso de sistemas de mensajería instantánea

10.- Evaluación y autoevaluación

13 febrero 2016

CARCASSONNE: Escenas medievales







Al regreso del viaje a los Alpes (más concretamente Turín y Valle de Aosta) en el pasado septiembre hicimos parada y fonda en Carcassone.
En el espacio intermedio entre la parte moderna de la ciudad y la espectacular ciudadela medieval (recinto amurallado) me llamaron la atención unas pinturas murales con motivos del medievo muy bien hechas.
Algunas de ellas las fotografíé y aquí he puesto una selección de las más interesantes y mejor conservadas.
Las explico someramente:
  • Dos caballeros a punto de batirse en un duelo a caballo. Uno de ellos está recibiendo la lanza de su dama.
  • Asedio de una ciudad con las escaleras que intentan superar las murallas y jinetes luchando, uno de ellos, por cierto, con un casco como musulmán.
  • La mesa de un convite un tanto extraño, sobre todo por los personajes músicos de los extremos.
  • Dos escenas de obreros en la construción de una catedral subiendo una parte de la estructura de la cubierta y ya trabajando en la cubierta propiamente dicha.
  • Unos adolescentes tocando una especie de maracas mientras otro, más mayor, realiza juegos malabares.



12 febrero 2016

COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANVERSALES EN LAS OFERTAS DE EMPLEO



El Consejo Económico y Social de España (CES) acaba de publicar un extenso trabajo titulado "Competencias profesionales y empleabilidad", informe 03/2015, del cual extraigo un interesante cuadro resumen, obtenido del SEPE, con los perfiles de la oferta de empleo en España durante 2014.

ASPECTOS RELACIONADOS CON COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN LAS OFERTAS DE EMPLEO 2014:
Por su presencia constante en las ofertas, las siguientes actitudes indudablemente ayudan a buscar, encontrar y mantener el trabajo, o directamente a crearlo:
  • Responsabilidad y compromiso con los objetivos de la empresa
  • Iniciativa y dinamismo
  • Trabajo en equipo
  • Actitud creativa
  • Disposición al aprendizaje continuo
  • Inclinación a la innovación y a nuevos métodos de trabajo
  • Calidad
  • Orientación al cliente
  • Buen comunicador
  • Esfuerzo, flexibilidad, organización, etc.

10 febrero 2016

GUÍA BÁSICA DE CONCEPTOS ACTUALES DE FORMACIÓN Y EMPLEO



He preparado un documento, a modo de glosario, de conceptos relativos a la formación y el empleo desde el enfoque que les da la, principalmente, la Unión Europea.
Acepto comentarios de todo tipo y, sobre todo, de mejora o que subsanen omisiones, con el fin de que el documento pueda ser útil como una fuente de conocimiento compartido pues mi intención es actualizarlo periódicamente.

ENSEÑANZA Y FORMACIÓN CONTINUA EN ZONAS RURALES



El DOUE (Diario Oficial de la Unión Europea) de 28.01.2016, publica un Dictamen de iniciativa del CESE (comité Económico Social Europeo) titulado "La enseñanza y la formación continuas en las zonas rurales".

05 febrero 2016

COMPETENCIAS PROFESIONALES Y EMPLEABILIDAD.


El CES (Consejo Económico y Social) acaba de presentar, mediante una Jornada Técnica, el 13.01.2016, en Mérida con la Junta de Extremadura, el Informe 03/2015 COMPETENCIAS PROFESIONALES Y EMPLEABILIDAD, aprobado en la sesión ordinaria de 21.10.2015
Incorporo un extracto del índice que da cuenta del valor técnico del documento:

CAPÍTULO I. Las competencias requeridas (Perspectiva de demanda)
  1. Empleo y cualificación en España
  2. Análisis prospectivo del empleo: Hacia dónde nos dirigimos

CAPÍTULO II. La adquisición de cualificaciones y competencias (Perspectiva de oferta)
  1. Análisis de los distintos ámbitos de formación
  2. La configuración de la oferta: Consideraciones de conjunto

CAPÍTULO III. El ajuste entre la demanda y la oferta
  1. Análisis de los desajustes en España
  2. El reto del ajuste: Políticas y estrastegias

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS

03 febrero 2016

ALPES 2015: El Gran San Bernardo










Era la tercera semana de septiembre de 2015, concretamente el 22 de septiembre, llegamos al Valle de Aosta y me apetecía mucho subir un gran puerto alpino (con el coche, por supuesto) por eso de imaginarme lo que debe ser subirlo en una bicicleta, aunque no me costa si el Tour circula por allí.
Lo que no nos podíamos imaginar era que, recién iniciado el otoño, nos íbamos a encontrar con semejante borrasca de nieve en la coronación del puerto, máxime cuando el día en el valle era espléndido.
El puerto del Gran San Bernardo es un collado que comunica por carretera el Valle de Aosta (Italia) con Martigny en Suiza, tiene una pendiente media del 11% y una altitud de 2473 metros. La carretera fue asfaltada en 1905.
Es largo como él solo. Cuando ya empiezas a cansarte de tanta curva de montaña entre preciosos bosques, al seguir subiendo se acaba dicha vegetación y aparece una pared enorme por la que hay que subir con una carretera llena de horquillas de buenos desniveles.
Todavía estaba el tiempo despejado. Algo más arriba empezó a caer como una especie de aguanieve y al llegar a la coronación, donde se encuentra la frontera y el monasterio, ya nevaba de verdad. Además unas nubes que pasaban a gran velocidad, rozando el collado, provocaban tal niebla que las fotos del reportaje están tiradas literalmente aprovechando los claros que se producían.
Evidentemente no estaba el horno para bollos, aunque el símil no sea muy apropiado dado el frío que hacía, y nos bajamos al valle lo más pronto que pudimos, descartando la idea de acercarnos al primer pueblo de Suiza.

Tampoco pudimos ver los famosos perros San Bernardo que tienen en el monasterio-hospital existente desde 1035 con la misión de asistir y proteger a los viajeros que por allí transitaban. Una pena porque aunque íbamos bien de ropa estábamos, por el viento, bastante helados y no nos hubiera venido mal un sorbo de coñac del barrilito que dicen llevan en el cuello cuando salían en misión de rescate.
De todas formas nos quedó el recuerdo de haber pisado un camino histórico transitado desde los romanos (hay vestigios de una calzada) así como saber que Napoleón lo atravesó con su ejército para atacar Italia.