IMPORTANTE

Al navegar por el blog aparecen, a veces, páginas de publicidad y/o alguna otra cosa extraña. En absoluto lo he provocado y están ahí porque no se cómo quitarlas. Perdón por la molestia.

29 septiembre 2015

COMPETENCIAS PROFESIONALES EN ESPAÑA: Informe OCDE 2015.


   



El 22.09.2015 el director del Departamento de Educación y Competencias de la OCDE presentó en Madrid, con la presencia de los Secretarios de Estado de Educación y Empleo el Informe de Diagnóstico sobre la Estrategia de Competencias de la OCDE en España 2015.
El documento identifica y desarrolla ampliamente los 12 retos necesarios para mejorar el sistema de competencias profesionales en España. A saber:
  • Reto 1: Mejorar las competencias de los alumnos de enseñanza obligatoria.
  • Reto 2: Asegurarse de que los estudiantes de enseñanza superior alcancen un alto nivel de cualificación profesional y adquieran las competencias relevantes demandadas por el mercado de trabajo.
  • Reto 3: Mejorar las competencias de los adultos escasamente cualificados.
  • Reto 4: Remover las barreras regulatorias y fiscales a la contratación de trabajadores.
  • Reto 5: Reintegrar a los desempleados a través de políticas y estrategias de apoyo orientadas a la búsqueda de empleo.
  • Reto 6: Mejorar la transición de los jóvenes del sistema educativo a un trabajo estable.
  • Reto 7: Aprovechar al máximo la formación en el lugar de trabajo para potenciar la productividad y la competitividad.
  • Reto 8: Apoyar a los trabajadores altamente cualificados y a las universidades a fin de impulsar la innovación y aumentar la productividad y el crecimiento.
  • Reto 9: Mejorar y ampliar el acceso a una información de calidad sobre inserción laboral y oportunidades de aprendizaje.
  • Reto 10: Entablar relaciones de colaboración más estrechas para mejorar los resultados en competencias.
  • Reto 11: Financiar un sistema de competencias más eficaz y eficiente.
  • Reto 12: Fortalecer la gobernanza  del sistema de competencias.

17 septiembre 2015

LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD EN LA LEY 30/2015 DE LA FP EMPLEO



La Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral, publicada en el BOE de 10.09.2015, es el nuevo marco regulador de la FPE. Es objeto de este artículo dar un repaso por el articulado de la Ley, para apreciar el papel, importante papel sin duda, que le da a los certificados de profesionalidad, regulados por el Real Decreto 34/2008.

El artículo 8 Iniciativas de formación profesional para el empleo, en su apartado 1d) expresa:
  • d) Otras iniciativas de formación profesional para el empleo, relativas a los permisos individuales de formación, la formación en alternancia con el empleo, la formación de los empleados públicos y la formación no financiada con fondos públicos desarrollada por centros y entidades de iniciativa privada destinada a la obtención de certificados de profesionalidad. Asimismo, se consideran iniciativas de formación las relativas a la formación de las personas en situación de privación de libertad y la formación de los militares de tropa y marinería que mantienen una relación de carácter temporal con las Fuerzas Armadas, previa suscripción de los correspondientes convenios entre las instituciones públicas competentes.
El artículo 10 Oferta formativa para trabajadores ocupados, en el 2º párrafo del punto 1:
  • Esta oferta formativa atenderá a las necesidades no cubiertas por la formación programada por las empresas y se desarrollará de manera complementaria a esta mediante programas de formación que incluyan acciones formativas que respondan a necesidades de carácter tanto sectorial como transversal. En particular, esta oferta formativa deberá garantizar, además de los programas de formación sectoriales, la formación en competencias transversales conforme a las necesidades identificadas en el escenario plurianual y el informe anual a que se refieren los artículos 4 y 5. Asimismo, con el fin de incentivar y facilitar la participación y el acceso de los trabajadores ocupados a la oferta formativa dirigida a la obtención de los certificados de profesionalidad, las Administraciones competentes desarrollarán programas de cualificación y reconocimiento profesional procurando, para ello, una oferta de formación modular que favorezca la acreditación parcial acumulable, así como los procedimientos que permitan un reconocimiento efectivo de las competencias adquiridas por la experiencia laboral.
El artículo 11 Oferta formativa para trabajadores desempleados, en sus puntos 2 y 3:
  • 2. La oferta formativa para trabajadores desempleados se desarrollará mediante programas de las administraciones competentes dirigidos a cubrir las necesidades formativas detectadas en los itinerarios personalizados de inserción y en las ofertas de empleo, programas específicos para la formación de personas con necesidades formativas especiales o con dificultades para su inserción o recualificación profesional y programas formativos que incluyan compromisos de contratación. Las Administraciones competentes podrán desarrollar acciones dirigidas a la obtención de certificados de profesionalidad, en los términos establecidos en el apartado 1 del artículo 10.
  • 3. Con carácter general, la oferta formativa prevista en este artículo otorgará prioridad a los desempleados con bajo nivel de cualificación e incluirá preferentemente acciones dirigidas a la obtención de certificados de profesionalidad, además de aquellas otras que programen las Administraciones competentes de acuerdo a las necesidades de cualificación de la población desempleada, de las competencias requeridas por el mercado de trabajo y de las ocupaciones y sectores con mayores perspectivas de empleo.
El artículo 15 Acreditación y registro de las entidades de formación, 2º párrafo de los puntos 1 y 3, y en el punto 4:
  • Asimismo, para poder impartir formación profesional para el empleo dirigida a la obtención de Certificados de Profesionalidad, las entidades de formación deberán estar acreditadas por la Administración pública competente. La citada acreditación conllevará la inscripción en el registro previsto en el párrafo anterior.
  • Cuando la formación esté dirigida a la obtención de certificados de profesionalidad, las entidades de formación deberán reunir, para su acreditación y el mantenimiento de esta, los requisitos especificados en la normativa reguladora de los correspondientes certificados de profesionalidad. Respecto de las demás especialidades formativas, tales requisitos serán los especificados en el Catálogo previsto en el artículo 20.3.
  • 4. Las entidades de formación interesadas en inscribirse en el correspondiente registro para impartir especialidades formativas no dirigidas a la obtención de Certificados de Profesionalidad, deberán presentar ante la Administración pública competente una declaración responsable sobre el cumplimiento de los requisitos exigidos conforme a lo dispuesto en el primer párrafo del apartado anterior. La presentación de la declaración responsable habilitará para el inicio de la actividad desde el momento de la presentación. La Administración Pública competente procederá a inscribir de oficio a la entidad de formación en el registro sobre la base de la declaración responsable presentada, sin perjuicio de la supervisión posterior del cumplimiento de los requisitos. Las entidades de formación interesadas en inscribirse en el correspondiente registro para impartir formación distinta de las especialidades previstas en el Catálogo de especialidades formativas deberán, asimismo, presentar ante la Administración pública competente una declaración responsable con arreglo al modelo específico que se desarrolle para ello.Por su parte, las entidades de formación interesadas en impartir las especialidades formativas dirigidas a la obtención de Certificados de Profesionalidad deberán presentar ante la Administración pública competente una solicitud de acreditación, considerándose estimadas las no resueltas en el plazo de seis meses desde la fecha de su presentación. En todo caso, la acreditación y/o inscripción será única y válida para la prestación de servicios en todo el territorio nacional, conforme a lo previsto en el artículo 20 de la Ley 20/2013, de 9 de diciembre, de garantía de la unidad de mercado.
El artículo 20 Sistema integrado de información, en su punto 3:
  • 3. El Servicio Público de Empleo Estatal desarrollará y mantendrá permanentemente actualizado un Catálogo de Especialidades Formativas, que contendrá toda la oferta formativa desarrollada en el marco del sistema de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral, incluida la dirigida a la obtención de Certificados de Profesionalidad, así como los requerimientos mínimos tanto del personal docente y de los participantes como de las instalaciones y equipamientos para la impartición de cada especialidad formativa.
El artículo 26 Estructuras paritarias sectoriales, en su punto3b):
  • b) Participar en la definición y actualización de cualificaciones profesionales, certificados de profesionalidad y especialidades formativas.
En la Disposición adicional 3ª Impulso a instrumentos clave del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, en su apartado a):
  • a) Actualizar el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad de acuerdo con un procedimiento ágil y acorde a necesidades de un mercado laboral cambiante, así como con las actualizaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
En la Disposición final 4ª Modificación de la Ley 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo, que modifica el artículo 26 denominado Sistema de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral, prporciona en su punto 7 la siguiente definición:
  • 7. El Certificado de Profesionalidad es el instrumento de acreditación, en el ámbito laboral, de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales adquiridas a través de procesos formativos o del proceso de reconocimiento de la experiencia laboral y de vías no formales de formación.

Termino, por su interés, reseñando el artículo de este blog con mayor número de entradas: CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD: Requisitos de los formadores, de 22.03.2013 y casi 6000 entradas. 

16 septiembre 2015

ACTUALIZACIÓN DE CUALIFICACIONES



El Boletín Oficial del Estado publicó el pasado mes de agosto la actualización y modificación de cualificaciones profesionales, en diversas familias profesionales.
He podido contrastar, dadas las fechas, que el hecho ha pasado bastante desapercibido. Por ello vuelvo a publicar la información.

En concreto, el BOE del 03.08.2015 publicaba la actualización/modificación de cualificaciones en las siguientes familias:


El BOE del 04.08.2015 publicaba la actualización/modificación de cualificaciones en las siguientes familias:

14 septiembre 2015

LOS PEAC (PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIA) EN LA LEY 30/2015 DE FP PARA EL EMPLEO

Es objeto de este post hacer una revisión del articulado de la Ley, referenciando las diversas menciones que sobre los Procedimientos de Evaluación y Acreditación de Competencia, en adelante PEAC, regulados por el RD 1224/2009, se hacen.

En el apartado IV del Preámbulo se indica:
La disposición adicional tercera supone un impulso necesario a los instrumentos clave del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, entre los cuales se encuentran los procedimientos de acreditación de la experiencia laboral, para reforzar las oportunidades de cualificación, así como la adecuación de las acciones formativas a las necesidades de los trabajadores y del sistema productivo.

En el artículo 2º, dedicado a los fines del Sistema de FP Empleo, en su punto e):
e) Promover que las competencias profesionales adquiridas por los trabajadores, tanto a través de procesos formativos como de la experiencia laboral, sean objeto de acreditación.

En el artículo 10 referido a la oferta formativa para trabajadores ocupados, se indica en el segundo párrafo del punto 1º:
Esta oferta formativa atenderá a las necesidades no cubiertas por la formación programada por las empresas y se desarrollará de manera complementaria a esta mediante programas de formación que incluyan acciones formativas que respondan a necesidades de carácter tanto sectorial como transversal. En particular, esta oferta formativa deberá garantizar, además de los programas de formación sectoriales, la formación en competencias transversales conforme a las necesidades identificadas en el escenario plurianual y el informe anual a que se refieren los artículos 4 y 5. Asimismo, con el fin de incentivar y facilitar la participación y el acceso de los trabajadores ocupados a la oferta formativa dirigida a la obtención de los certificados de profesionalidad, las Administraciones competentes desarrollarán programas de cualificación y reconocimiento profesional procurando, para ello, una oferta de formación modular que favorezca la acreditación parcial acumulable, así como los procedimientos que permitan un reconocimiento efectivo de las competencias adquiridas por la experiencia laboral.

En el artículo 26, centrado en las estructuras paritarias sectoriales, dice en su punto 3 c) que:
3. Asimismo, a requerimiento del Servicio Público de Empleo Estatal o de la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, podrán:
c) Intervenir en los procesos de acreditación de la experiencia laboral y en el diseño de actuaciones formativas que contribuyan a la culminación de los mismos

Por último, en la Disposición Adicional 3ª, centrada en el impulso a instrumentos clave del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, expresa en su apartado c):
c) Impulsar los procedimientos de acreditación de la experiencia laboral, con mejoras que favorezcan su continuidad, agilidad y eficiencia para garantizar la calidad y las oportunidades de cualificación, en igualdad de condiciones, para todos los trabajadores.

Los PEAC es una de las dos vías, junto con la formación, para conseguir una cualificación profesional. Son la vía exclusiva para conseguir que esa competencia, producto de la experiencia, y esa formación no formal, que un trabajador ha ido adquiriendo a lo largo de su trayectoria profesional, le sean reconocidas, se le considere persona cualificada, a través de la obtención de un certificado de profesionalidad o un título de FP del Sistema Educativo.

A mi juicio, aunque poco a poco las CCAA van implantando convocatorias de PEAC en sus ámbitos respectivos, no se ha hecho lo suficiente en estos años, desde 2009, que se publicó el RD 1224/2009. Se está perdiendo un tiempo precioso para determinados colectivos de trabajadores/as que habían adquirido competencias profesionales en los años del boom económico y que, por la triste realidad de los años en paro, no es que se "descualifiquen", porque nunca lo estuvieron al no tenerlo reconocido, sino que, aún más grave se "descompetencian".

Mientras tanto, hemos seguido manteniendo los mismos patrones de gestión en la FP Empleo, apostando prácticamente todos los recursos a la vía formativa y muy poco a la vía PEAC. Hemos seguido impartiendo acciones formativas (cursos), en muchos, muchos casos, de:

  • ignorada adecuación al mercado de trabajo
  • poco y a veces nulo control de la calidad formativa y la justificación de las subvenciones otorgadas, y
  • escaso impacto en la situación laboral de los alumnos.
Por ello, a mi modesto entender, pienso que se debería:
  • Aportar muchos más recursos económicos a los PEAC, detrayendo de los destinados a aquella formación que se detecte con las características indicadas anteriormente.
  • Evitar problemas de competencias entre departamentos en las CCAA. Si en algún sitio de la normativa dice que son competencia de Educación o de Empleo ruego se me indique dónde. A mi juicio, los dos departamentos podrían convocar, si fuera el caso, sus propios procedimientos, lógicamente con la obligada coordinación entre ellos.
  • Hacer campañas de propaganda institucional que den a conocer a la población trabajadora (empleada o en desempleo) las ventajas para su situación laboral que supondría poder contar con una cualificación debidamente reconocida.




13 septiembre 2015

RIGA 2015: Belleza en arquitectura





















Riga es la capital de Letonia, uno de los conocidos como estados bálticos. Es la ciudad más significativa de la región en todos los aspectos y su centro histórico está declarado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO.
Fue fundada en 1201 y cuenta con una convulsa historía en lo que a dominaciones foráneas se refiere, sufriendo saqueos, ocupaciones y reocupaciones de teutones, franceses, polacos, suecos, alemanes y rusos. Desde 2004 Letonia, con su capital Riga, es un estado independiente, luego de la última dominación a través de la Unión Soviética.
Aparte de la zona más antigua, medieval, con importantes edificios del XIV y XV, Riga es internacionalmente conocida por albergar en arquitectura la muestra más significativa del Art Noveau Alemán, al no sufrir los bombardeos que destruyeron dicho patrimonio en las ciudades alemanas.
Cuando acaba el largo, obscuro y frío invierno Riga destaca por la vida que se ve en sus parques, calles y terrazas de los bares, recordando el bullicio de las ciudades mediterráneas.
Muy recomendable la visita para un fin de semana, no olvidándose de acercarse a las playas del mar Báltico (Jurmala, a 12 km con tren), si es primavera o verano. 

11 septiembre 2015

LOS CENTROS DE REFERENCIA NACIONAL DE FP EN LA LEY 30/2015 QUE REGULA EL SISTEMA DE FP EMPLEO


Es objeto de este post hacer una revisión del articulado de la Ley, referenciando las diversas menciones que sobre los Centros de Referencia Nacional de Formación Profesional, en adelante CRNFPs, regulados por el RD 229/2008, se hacen.
El artículo 14 "Impartición de la formación", define como centros propios a los CRNFPs:
Artículo 14. Impartición de la formación.
1. La formación profesional para el empleo podrá impartirse de forma presencial, mediante teleformación, bajo plataformas y contenidos accesibles a las personas con discapacidad, o bien de forma mixta, mediante la combinación de las dos modalidades anteriores.
Lo establecido en este apartado producirá efectos a partir del 1 de enero de 2016.
2. Podrán impartir formación profesional para el empleo:
a) Las empresas que desarrollen acciones formativas para sus propios trabajadores, así como para trabajadores de su grupo o red empresarial, o para desempleados, bien con compromiso de contratación u otro acuerdo con los servicios públicos de empleo. Para ello, podrán utilizar sus propios medios o bien recurrir a su contratación, siempre que resulten adecuados para este fin.
b) Las Administraciones Públicas competentes en materia de formación profesional para el empleo, bien a través de centros propios adecuados para impartir formación o bien mediante convenios o conciertos con entidades o empresas públicas que estén acreditadas y/o inscritas para impartir la formación, en cuyo caso estas últimas no podrán subcontratar con terceros la ejecución de la actividad formativa, no considerándose subcontratación, a estos efectos, la contratación del personal docente.
En todo caso, se consideran centros propios los Centros de Referencia Nacional y los Centros Integrados de Formación Profesional de titularidad pública.
c) Las entidades de formación, públicas o privadas, acreditadas y/o inscritas en el correspondiente registro, conforme a lo previsto en el artículo siguiente, para impartir formación profesional para el empleo, incluidos los Centros Integrados de Formación Profesional de titularidad privada. Los trabajadores pertenecientes a la plantilla de estas entidades, en caso de actuar como beneficiaria o proveedora de la oferta formativa regulada en el artículo 10, podrán participar en las acciones formativas que aquella gestione hasta un límite del 10 por ciento del total de participantes sin superar, en ningún caso, el límite del 10 por ciento del total de sus trabajadores en plantilla.
Asimismo, estas entidades no podrán subcontratar con terceros la ejecución de la actividad formativa que les sea adjudicada. A estos efectos, la contratación del personal docente para la impartición de la formación no se considerará subcontratación.

El artículo 22 "Calidad de la formación", en su punto 3º, dentro del objetivo de elaborar un plan de perfeccionamiento del profesorado, así como una metodología técnico didáctica, indica que dicho plan de perfeccionamiento, cuando vaya dirigido a formadores de más de una Comunidad Autónoma, se realizará a través de los CRNFPs:
3. El Servicio Público de Empleo Estatal, teniendo en cuenta las propuestas de las comunidades autónomas, elaborará un plan para el perfeccionamiento del profesorado que imparta acciones formativas y para el desarrollo de una metodología técnico-didáctica orientada al mismo. Cuando las acciones del citado plan vayan dirigidas a formadores de dos o más comunidades autónomas se ejecutarán a través de los Centros de Referencia Nacional, que recibirán del Servicio Público de Empleo Estatal la financiación acordada en el seno de las respectivas Comisiones de Coordinación y Seguimiento, y cuando vayan dirigidas específicamente a formadores de una comunidad autónoma serán gestionadas en el ámbito autonómico.
Este plan se someterá a informe del Consejo General del Sistema Nacional de Empleo.

En el artículo 26 "Estructuras paritarias sectoriales", en el punto 2º, dedicado a describir las funciones de estos órganos, en su letra i) indica: 
i) Elaboración de propuestas para la realización de estudios sectoriales e investigaciones que se promuevan en sus respectivos ámbitos y en los que llevan a cabo los Centros de Referencia Nacional.

En la Disposición adicional 3ª "Impulso a instrumentos clave del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional", en su apartado b) indica:
b) Potenciar la red de Centros de Referencia Nacional, fomentando su colaboración en el desarrollo de acciones de carácter innovador, experimental y formativo en el ámbito de la formación profesional para el empleo, y en particular en actividades de mejora de la calidad dirigidas a la red de entidades de formación colaboradoras y a los formadores. Para ello, estos Centros procurarán mantener relación con centros tecnológicos y otras redes de gestión del conocimiento, tanto nacionales como internacionales, en sus ámbitos sectoriales específicos.

Como se puede ver, la nueva Ley reserva un importante papel a esta red de centros, reflejándolo en el articulado en temas tan importantes y estratégicos como la calidad de formación, los estudios e investigaciones y que deben trabajar teniendo en cuenta acciones de carácter innovador, experimental y formativo.
Para ello es necesario, a mi juicio:
  1. Que se acabe de configurar y se ponga en marcha la red a la mayor brevedad posible. La situación es bastante lamentable. El RD que los regula es de 2008 y a día de hoy (después de 7 años), de los 50 centros previstos para las 26 familias profesionales, sólo 5 tienen publicado el RD de calificación o creación. Está previsto en breve la publicación de RRDD que califiquen o creen a 14 más, entre ellos el CSF-CRNFP PATERNA. Con ello, si se cumple la previsión, no podrá estar operativa en 2016 ni la mitad de la red. Reitero, es lamentable.
  2. Que los gestores de las Administraciones Públicas competentes, especialmente en las Comunidades Autónomas, apoyen el trabajo que deben realizar estos centros, siendo conscientes que su perfil de actividad no es el de un centro propio ordinario de FP, dedicado casi con exclusividad a impartir acciones formativas. 
  3. Dotar a los CRNFPs de los medios humanos técnicos, específicos del ámbito sectorial que corresponda, exigiéndoles, controlados por las Administraciones competentes y el Consejo Social, que desarrollen su trabajo en línea con la Disposición adicional 3ª, más arriba indicada.
Con esas premisas la red de CRNFPs podría aportar a la FP en general y a la FP para el Empleo en particular una gran parte de la actividad necesaria para poder cumplir (o al menos ayudar a cumplirlos) los fines del Sistema de FP Empleo, en el ámbito laboral, contemplados en el artículo 2º de la Ley 30/2015:

Artículo 2. Fines del sistema.
Los fines del sistema de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral son:
a) Favorecer la formación a lo largo de la vida de los trabajadores desempleados y ocupados para mejorar sus competencias profesionales y sus itinerarios de empleo y formación, así como su desarrollo profesional y personal.
b) Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las empresas.
c) Atender a los requerimientos del mercado de trabajo y a las necesidades de las empresas, proporcionando a los trabajadores las competencias, los conocimientos y las prácticas adecuados.
d) Mejorar la empleabilidad de los trabajadores, especialmente de los que tienen mayores dificultades de mantenimiento del empleo o de inserción laboral.
e) Promover que las competencias profesionales adquiridas por los trabajadores, tanto a través de procesos formativos como de la experiencia laboral, sean objeto de acreditación.
f) Acercar y hacer partícipes a los trabajadores de las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación, promoviendo la disminución de la brecha digital existente, y garantizando la accesibilidad de las mismas.




08 septiembre 2015

CSF-CRNFP PATERNA: Colaboración con AIDIMA en proyecto TELLME





Desde el otoño pasado el CSF-CRNFP PATERNA viene colaborando con AIDIMA en el interesante proyecto TELLME.
Trascribo a continuación la nota de prensa elaborada para difundir las actividades que se han desarrollado recientemente, antes del verano:



La herramienta permite el aprendizaje en el puesto de trabajo y con la supervisión del jefe de producción
El Centro Nacional de Madera, Mueble y Corcho y el Instituto AIDIMA testean con éxito el innovador sistema formativo TELLME

Valencia, 11 de sep de 2015.-El Centro Nacional de Referencia de Formación Profesional de la Madera, Mueble y Corcho, ubicado en la localidad valenciana de Paterna, ha probado con éxito el sistema de formación TELLME desarrollado por un consorcio en el que participa el Instituto Tecnológico del Mueble, Madera, Embalaje y Afines, AIDIMA, junto a 14 centros de investigación, empresas y universidades de 8 países europeos.

Alumnos y profesores de la citada entidad calificaron de excelente el proceso y alabaron la eficacia de los procedimientos formativos. En concreto, el proyecto elaboró material específico para generar aprendizaje sobre dos cursos homologados: Montaje e Instalación de Construcciones de Madera (MAMB210) e Instalación de Elementos de Carpintería (MAMS0108).

El sistema TELLME (Technology Enhanced Learning Livinglab for Manufacturing Enviroments) está basado en el concepto de aprendizaje enriquecido con tecnologías avanzadas, y supone un cambio radical en los planteamientos formativos de las empresas por sus múltiples ventajas. Entre éstas destacan la especificidad y adaptación de contenidos al puesto de trabajo, la segmentación por niveles y el control de los avances a tiempo real, simultaneidad formativa en distintos puntos geográficos, y la formación en el propio puesto de trabajo, entre otros aspectos novedosos y en un entorno multimedia.

Los técnicos de AIDIMA contaron con la colaboración de los profesores de la entidad Juan José González y Vicente Gálvez para la obtención de los recursos multimedia necesarios que ilustraron distintos procesos incluidos los relativos a la utilización de maquinaria para la madera, como por ejemplo el montaje de tapetas en marcos de puertas y el uso de la cepilladora de madera.

JobCard
Una vez adaptados los materiales al formato adecuado se incorporan a la plataforma del proyecto que integra un reproductor multimedia y generador de contenidos desarrollado por TELLME denominado “JobCard”, y que permite a los alumnos iniciar la secuencia de aprendizaje mediante una pantalla táctil, tableta u ordenador. Del mismo modo, los operarios pueden observar las técnicas, los materiales y las herramientas necesarias para realizar el trabajo en la forma adecuada y al detalle.

Una breve explicación del funcionamiento de la herramienta formativa dio paso a la puesta en práctica del sistema en el aula, donde todos los alumnos lograron concluir adecuadamente las tareas encomendadas de una manera sencilla y efectiva mediante las indicaciones del robot de aprendizaje, según las respuestas a los cuestionarios que posteriormente completaron para su evaluación.

Innovadora metodología
El uso de procedimientos y tecnología como la propia TEL (Technology Enhanced Learning) que da nombre al proyecto, SOA (Service Oriented Architecture), PT (Precision Teaching), y CMS (Contents Management Systems), entre otras, aporta una nueva dimensión a la metodología formativa y de asistencia a la producción para generar un impacto económico sostenible y duradero como persiguen los objetivos 2020 de la Unión Europea.

Financiado por la Unión Europea y con un desarrollo de tres años, TELLME (www.tellme-ip.eu) es un proyecto integrado (IP) del Programa Factories of the Future FP7-ICT-2011-8, integrado en el Programa de Comunicación e Información de la Unión Europea.




03 septiembre 2015

CSF-CRNFP PATERNA: Formando en Madera, Mueble y Corcho




Hemos reanudado la actividad formativa en el CSF-CRNFP PATERNA, a la espera de que se publique en el BOE el Real Decreto de calificación como Centro de Referencia Nacional de Transformación e Instalación de Madera y Corcho, en la familia Madera, Mueble y Corcho (MAM).
Esperamos expectantes dicha publicación pues se abrirá una nueva fase de trabajo en este centro formativo, reanudándose los Planes de Trabajo financiados por SEPE, y otras actividades, que redunden en beneficio de la familia MAM.
Las imágenes de este post se corresponden con momentos formativos de los 3 cursos, de Certificado de Profesionalidad, actualmente funcionando en el centro:
  • Proyectos de instalación y amueblamiento
  • Instalación de elementos de carpintería
  • Montaje e instalación de construcciones de madera