IMPORTANTE

Al navegar por el blog aparecen, a veces, páginas de publicidad y/o alguna otra cosa extraña. En absoluto lo he provocado y están ahí porque no se cómo quitarlas. Perdón por la molestia.

30 septiembre 2007

GRANADA 2007. Imágenes

Un par de días por Granada. Algunas fotos del Albaicín, la Alhambra, las Alpujarras (Pampaneira, Trévelez). Si alguién quiere bajarse alguna lo puede hacer entrando al álbum correspondiente por "Mis álbunes de fotos". De nada.

25 septiembre 2007

LA ALBUFERA DE VALENCIA. Imágenes

Algunas fotos de la Albufera de Valencia. Las puestas de sol, desde el mirador de la carretera del Saler son un privilegio para la vista.

15 septiembre 2007

LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES EN EUROPA. Estado de situación en España, referido a la FP para el Empleo

Aprovechando el Power-Point de una exposición mía reciente en el seminario internacional, celebrado en Catarroja (Valencia) de un proyecto europeo, trascribo a continuación diversas consideraciones sobre las cualificaciones en Europa y el novedoso Real Decreto de FP para el Empleo. Ruego disculpas por la edición, pero volcar al blog desde un documento pps es bastante incómodo y la cosa no queda muy estética y coherente.

ÍNDICE DE LA EXPOSICIÓN

• Un repaso a algunos conceptos

• Evolución cronológica sobre el tratamiento de las cualificaciones en Europa

• Lo actual: El Marco Europeo de Cualificaciones (EQF)

• La Ley 5/2002 de las Cualificaciones y la FP y su desarrollo en torno a la FP para el Empleo

CUALIFICACIÓN

Una cualificación se alcanza cuando un organismo competente determina que el aprendizaje de un individuo ha superado un nivel determinado de conocimiento, habilidades y competencias. El nivel de los resultados del aprendizaje se confirma por un proceso de evaluación o por la superación de un programa de formación. El aprendizaje y la evaluación de una cualificación puede tener lugar a través de un programa de formación y/o de la experiencia laboral. Una cualificación otorga un reconocimiento oficial con valor para el mercado laboral y para la educación y la formación. Una cualificación puede dar derecho a ejercer una profesión. (OCDE, 2004)

APRENDIZAJE

Proceso acumulativo donde los individuos asimilan gradualmente elementos con un nivel creciente de complejidad y abstracción (conceptos, categorías y pautas o modelos de comportamiento), y/o adquieren habilidades y competencias profesionales y personales. Este proceso se desarrolla: de forma informal, como por ejemplo a través de actividades de ocio, y en contextos de aprendizaje formal, incluyéndose el puesto de trabajo. (CEDEFOP, 2004)

RESULTADO DEL APRENDIZAJE

Conjunto de conocimientos, habilidades y/o competencias que un individuo ha adquirido y/o es capaz de demostrar tras la terminación de un proceso de aprendizaje. Los resultados del aprendizaje expresan lo que se espera que el estudiante sepa, comprenda y/o pueda hacer tras el periodo de aprendizaje (CEDEFOP, 2004)

COMPETENCIA

Demostrada capacidad para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y/o metodológicas, en situaciones de estudio o de trabajo y en el desarrollo profesional y/o personal. En el Marco Europeo de Cualificaciones, la competencia se describe en términos de responsabilidad y autonomía. (PARLAMENTO EUROPEO Y CONSEJO, 2006)

COMPETENCIAS CLAVE

CEDEFOP, en su informe de 2001, considera que las competencias clave son aquellas que permiten al trabajador:

• Adaptarse a las TIC.

• Adquirir fácilmente nuevas competencias

• Le posibilitan adaptarse a nuevos contextos organizativos

• Le facilitan la movilidad en el mercado de trabajo

• Le permiten desarrollar su propia carrera profesional.

Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18.12.06, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (DOCE de 30.12.06)

• comunicación en la lengua materna

• comunicación en lenguas extranjeras

• competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

• competencia digital

• aprender a aprender

• competencias sociales y cívicas

• sentido de la iniciativa y espíritu de empresa

• conciencia y expresión culturales

CONOCIMIENTO

Resultado de la asimilación de información gracias al aprendizaje; acervo de hechos, teorías y prácticas relacionados con un campo de estudio o de trabajo concreto; en el Marco Europeo de Cualificaciones los conocimientos se describen como teóricos o fácticos. (PARLAMENTO EUROPEO Y CONSEJO, 2006)

DESTREZA

Habilidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas; en el Marco Europeo de Cualificaciones se describen como cognitivas (uso del pensamiento lógico, intuitivo y creativo) y prácticas (fundadas en la destreza manual y el uso de métodos, materiales, herramientas e instrumentos. (PARLAMENTO EUROPEO Y CONSEJO, 2006)

RECONOCIMIENTO DE COMPETENCIAS / CUALIFICACIONES

Desde un punto de vista formal (reconocimiento formal) es el proceso que consiste en reconocer formalmente el valor de las competencias, ya sea entregando certificados o títulos, o ya sea acordando equivalencias a unidades de crédito o validando competencias adquiridas. Desde un punto de vista social (reconocimiento social) es el reconocimiento de valor de las destrezas y competencias por los actores económicos y sociales. (CEDEFOP, 2003) Diferentes etapas:

• 1957-1973: Etapa del reconocimiento recíproco / mutuo. De intento de armonización, de fusión y creación de un sistema común

• 1974-1992: Etapa de aproximación de los niveles de formación. Proyecto de CORRESPONDENCIA DE CUALIFICACIONES DE FORMACIÓN PROFESIONAL

• Desde 1992 hasta ahora: Etapa de convergencia, plasmada en el concepto de TRANSPARENCIA DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES. Gran impulso desde 2000 (Bolonia, etc.)

CORRESPONDENCIA DE CUALIFICACIONES

Equivalencias relativas a una actividad profesional entre los diplomas, certificados u otros títulos de formación profesionales expedidos por diversos organismos de formación profesional, escuelas o formación en general (CEDEFOP).

El término correspondencia de cualificaciones surge por primera vez en la Resolución del Consejo de 6.06.1974 relativa al reconocimiento recíproco de diplomas, certificados y otros títulos (en concreto de profesiones liberales).

Entre 1989 y 1993 se analizaron y fueron publicados en el DOCE los trabajos realizados en 19 sectores, que abarcaron, entre todos, el estudio de 209 profesiones (h/m) de nivel 2.

TRANSPARENCIA DE LAS CUALIFICACIONES

Grado de visibilidad de las cualificaciones que permite identificar y comparar su valor sobre el mercado (sectorial, regional, nacional o internacional) de trabajo y formación. (CEDEFOP, 2003)

La transparencia nunca entraña un reconocimiento legal, si bien el reconocimiento legal requiere un grado satisfactorio de transparencia. Para ello el Parlamento Europeo y el Consejo adoptaron en 2003 (17.12.03) una decisión conjunta relativa a un marco único para la transparencia de las cualificaciones y competencias (Europass), desarrollado a través de diversos instrumentos.

Además está:

• ECTS (Transferencia de Créditos). Ámbito universitario

• ECVET (Transferencia de Créditos). Ámbito Secundaria / FP

MARCO EUROPEO DE CUALIFICACIONES (EQF)

Uno de los objetivos a conseguir preconizados por el documento conjunto del Consejo y la Comisión de 2004 “Educación y Formación 2010”. Se propone su creación mediante la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 05.09.2006, relativa a la creación del Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente.

Instrumento de referencia para comparar los niveles de cualificación de los sistemas nacionales de cualificaciones, así como de los sistemas de cualificaciones desarrollados por organizaciones sectoriales internacionales. Los principales componentes del EQF son un conjunto de niveles de referencia europeos descritos en términos de resultados del aprendizaje, y mecanismos y principios de cooperación voluntaria. (PARLAMENTO EUROPEO Y CONSEJO, 2006) El EQF como “metamarco” de los diferentes marcos nacionales de cualificaciones de los diferentes países puede establecer, a nivel nacional o internacional, una base para:

• mejorar la calidad

• la accesibilidad

• las relaciones entre cualificaciones

• el reconocimiento público o del mercado laboral de las cualificaciones

El núcleo principal del EQF lo constituye una jerarquía de niveles de resultados de aprendizaje a la cual puede referirse (incardinarse) cualquier cualificación, desde la educación escolar obligatoria hasta las cualificaciones más avanzadas para profesiones superiores. Se han establecido 8 niveles progresivos que se describen con 3 tipos de resultados de aprendizaje: conocimientos, habilidades y competencias personales y profesionales

N IVELES DE FORMACIÓN / CUALIFICACIÓN

>> 1985. Decisión Consejo 85/368/CEE: 5 niveles jerarquizados en base a formación de acceso a cada nivel.

>> 2002. Directiva Comisión 2002/C 181 E/09: 5 niveles de cualificación profesionales, en base a certificados y títulos

>> 2003. Anexo II del RD 1128/2003, regulador del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales: 5 niveles de cualificación, jerarquizados en base a conocimientos y competencias.

>> 2006. Marco Europeo de Cualificaciones: 8 niveles de cualificación, jerarquizados en base a 3 tipos de resultados de aprendizaje: Conocimientos, Destrezas y Competencias.

CAMBIAMOS DE ESCENARIO: …del contexto europeo pasamos al español… …nos centraremos en el subsistema de FP para el Empleo…

RD 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES BOE del 11.04.2007

¿cuál es el escenario normativo actual, en torno a la FP para el Empleo? (marco estatal, desarrollando Ley 5/02)

• RD 1128/03, regulador Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

• RD 1558/05, requisitos Centros Integrados de FP

• RD 395/07, regulador subsistema de FP para el Empleo. (Deroga al RD 631/93 y al RD 1046/03)

• Borrador RD de Centros de Referencia Nacional

• Borrador RD regulador de los Certificados de Profesionalidad (sustituirá al RD 1506/03)

• Borrador RD de evaluación y acreditación de competencias adquiridas por la experiencia o vías no formales de formación

“En una economía cada día más global e interdependiente el capital humano se erige en un factor clave para poder competir con garantía de éxito. Por ello, la formación constituye un objetivo estratégico para reforzar la productividad y competitividad de las empresas en el nuevo escenario global, y para potenciar la empleabilidad de los trabajadores en un mundo en constante cambio” (Primer párrafo del RD 395/2007, regulador del subsistema de FP para el Empleo)

RD 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo. Desarrollo

• Orden TAS/2307/07, de 27.07.07, BOE de 31.07.07, de desarrollo parcial del RD 395/07 en materia de formación de demanda, su financiación, sistema telemático y ficheros del SPEE-INEM.

• Orden TAS/2388/07, de 02.08.07, BOE de 04.08.07, de desarrollo parcial del RD 395/07, en materia de formación de oferta, sus subvenciones, en el ámbito de la Administración General del Estado

>> Resolución de 14.08.07, convocatoria subvenciones

>> Resolución de 14.08.07, colectivos y áreas prioritarias

Formación Profesional para el Empleo. Normativa Comunidad Autónoma Valenciana:

• DOCV 28.11.03. Orden de 28.10.03. FP Integrada en Centros Públicos

• DOCV 18.05.05. Decreto 92/05. Instituto Valenciano Cualificaciones

• DOCV 06.09.06. Orden de 01.09.06. Acciones Complementarias

• DOCV 09.01.07. Orden de 26.12.06. Plan FIP

• DOCV 09.01.07. Orden de 26.12.06. Talleres FIL

• DOCV 09.01.07. Orden de 27.12.06. Programa ETCOTE

• DOCV 17.01.07. Orden de 26.12.06. FP Ocupacional Semipresencial

• DOCV 17.01.07. Orden de 29.12.06. Unidades Locales de Aprendizaje

• DOCV 19.01.07. Orden de 29.12.06. FP Continua

• DOCV 19.01.07. Orden de 27.12.07. Mejora de la calidad

• DOCV 13.03.07. Orden de 01.03.07. Coste de avales

• DOCV 10.05.07. Orden de 05.04.07. Programa de Garantía Social

• DOCV 10.08.07. Orden de 26.07.07. Contratos-Programa FP Continua

FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO. Concepto

“Conjunto de instrumentos y acciones que tiene por objeto impulsar y extender entre las empresas y los trabajadores ocupados y desempleados una formación que responda a sus necesidades y contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento” (art. 2)

¿Qué teníamos hasta ahora? En los últimos 13 años

3 subsistemas de FP:

>> FP Reglada / Específica

>> FP Ocupacional. RD 631/93 del Plan FIP

>> FP Continua. RD 1046/03

¿Qué justifica este Real Decreto?

• Ley Orgánica 5/02 de las Cualificaciones y la FP

• Sentencias de 2002 del Tribunal Constitucional a favor de las tesis de las CCAA de Galicia y Cataluña, sobre competencias en materia de FP Continua

• Ley 56/03 de Empleo, asentando la función primordial de la FP Ocupacional y Continua en la consecución de los objetivos del empleo

• Ley 38/03 General de Subvenciones

¿Qué hace el RD 395/07, de 23 de marzo, regulador del subsistema de FP para el Empleo?

Deroga el RD 631/1993, Plan FIP (Ocupacional)

Deroga el RD 1046/2003 (Continua)

En consecuencia, engloba en un mismo subsistema de la FP ambos modelos de gestión, creando el denominado

SUBSISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Principios del subsistema de FP para el Empleo:

Transparencia, calidad, eficacia y eficiencia

Unidad de caja de la cuota de FP

Unidad de mercado y libre circulación de los trabajadores

Colaboración y coordinación entre Administraciones competentes

Vinculación con el Diálogo Social y negociación colectiva sectorial

Participación de los Interlocutores Sociales

Vinculación con el Sistema Nac. de Cualificaciones y FP

El derecho a la FP para el empleo, su carácter gratuito y la igualdad en el acceso a las ayudas para trabajadores y empresas

Fines del subsistema de FP para el Empleo:

• Favorecer la formación a lo largo de la vida de los trabajadores, mejorando su capacitación profesional y desarrollo personal.

• Proporcionar a los trabajadores los conocimientos y las prácticas adecuados a las competencias profesionales requeridas en el mercado de trabajo.

• Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad.

• Mejorar la empleabilidad de los trabajadores, especialmente de los que tienen mayores dificultades.

• Promover que sean objeto de acreditación las competencias profesionales adquiridas tanto a través de procesos formativos (formales y no formales) y de la experiencia laboral

ACCIONES FORMATIVAS

La acción formativa (curso) es aquella dirigida a la adquisición y mejora de las competencias y cualificaciones profesionales, pudiéndose estructurar en varios módulos formativos, con objetivos, contenidos y duración propios

o Carácter modular: Siempre que dirigida a los Certificados de profesionalidad

o Duración: Mínimo de 6 horas, salvo módulos transversales que Administración considere prioritarios

o Horario diario: No más de 8 horas al día

o La impartición puede ser:

Ø Presencial. (25 alumnos máximo)

Ø A distancia convencional. (Cada 80 alumnos, 1 tutor mínimo)

Ø Teleformación. (Cada 80 alumnos, 1 tutor mínimo)

Ø Mixta

o Aulas, talleres o instalaciones: Apropiadas a cada programa

CENTROS Y ENTIDADES DE FORMACIÓN

Siempre con instalaciones y equipamientos adecuados, debidamente registrados (acreditados o inscritos) y/u otros requisitos:

. Administraciones Públicas con sus centros propios:

>> Centros de Referencia Nacional

>> Centros Integrados de FP públicos

>> Otros Centros públicos

. Organizaciones empresariales y sindicales y otras entidades, por si mismas o a través de sus centros

. Empresas, para sus trabajadores o desempleados con compromiso de contratación

. Centros Integrados de FP de titularidad privada y demás centros o entidades, acreditados para impartir formación dirigida a la obtención de certificados de profesionalidad

. Centros o entidades que impartan formación no dirigida a los certificados de profesionalidad, debidamente inscritos

INICIATIVAS DE FORMACIÓN QUE INTEGRAN EL SUBSISTEMA

** Formación de demanda. Atiende a necesidades específicas de empresas y trabajadores:

>>> Acciones formativas de las empresas

>>> Permisos individuales de formación

** Formación de oferta. Para el desempeño cualificado de las profesiones y el acceso al empleo

>>> Planes de formación, para trabajadores ocupados prioritariamente

>>> Acciones formativas, para trabajadores desempleados prioritariamente

** Formación en alternancia con el empleo. Permite compatibilizar la formación y la práctica profesional

>>> Contratos para la formación

>>> Programas públicos de empleo-formación

** Acciones de apoyo y acompañamiento. Mejorar la eficacia del subsistema

CALIDAD DE LA FORMACIÓN

Las acciones formativas, de apoyo y acompañamiento deberán tener la calidad requerida para que la FP para el Empleo responda a las necesidades de trabajadores ocupados, desempleados y a las empresas.

Deberán desarrollarse aplicando procedimientos y metodologías apropiados

con el personal y los medios didácticos, técnicos y materiales más adecuados.

A través del Plan Anual de trabajo del SPEE-INEM se establecerá:

> Plan para el perfeccionamiento del profesorado

> Plan para la dotación y equipamiento de centros de formación

EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA FORMACIÓN

El SPEE-INEM y los órganos competentes de las CCAA elaborarán anualmente un plan de evaluación de la calidad, impacto, eficacia y eficiencia del conjunto del subsistema, con el objetivo de introducir mejoras en su funcionamiento Igualmente establecerán un plan anual de seguimiento y control de la FP para el empleo, debiendo actuar las Administraciones competentes de manera integral y coordinada, procurando racionalizar esfuerzos y unificar criterios Todo lo anterior sin perjuicio de otras actuaciones de fiscalización y control que tengan atribuidos otros órganos de carácter estatal, autonómico o europeo.

Borrador RD Centros de Referencia Nacional de FP

Sustituirán a Centros Nacionales de FPO Especializados por sectores productivos, según Familias del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Al menos uno por Comunidad Autónoma Funciones de innovación y experimentación en materia de formación profesional (artículo 11 Ley 5/02) Consejo Social presidido por la Administración titular Plan de Actuación informado por el Consejo General de Formación Profesional, trasladado a Plan de Trabajo anual

Borrador RD Certificados de Profesionalidad

Derogará al RD 1506/2003 Acreditarán cualificaciones contenidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales La expedición corresponderá al SPEE-INEM y al órgano competente en las Comunidades Autónomas. Registro general en el Sistema Nacional de Empleo, coordinado por SPEE-INEM e instrumentado en SISPE Reconocidos y convalidables por la Administración educativa en módulos de los Títulos de FP Unidades formativas: Subdivisiones no menores de 30 horas de los módulos formativos mayores de 90 horas, con el fin de aportar flexibilidad y facilitar impartición en cursos de trabajadores ocupados

Borrador RD evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación

El dispositivo contará con comisiones de evaluación, red de orientadores y evaluadores, y centros de evaluación Procedimiento mediante una orientación y evaluación personalizada, que preserve la autoestima de los candidatos y propugne el principio de transparencia Orientación y asesoramiento apoyado en una autoevaluación y, en su caso, en un dossier de competencias, con instrumentos tales como cuestionarios, inventarios o entrevistas Evaluación mediante aplicación combinada de métodos tales como dossier de competencias, observación en el puesto de trabajo, conversación profesional, simulaciones y pruebas profesionales Quienes superen el proceso de evaluación recibirán una acreditación de unidades de competencia que surtirá efectos de convalidación en la FP del Sistema Educativo y de la Formación para el Empleo /Títulos y certificados) Como con el Google nunca se para de aprender ahora, meses después de crear este entrada he visto que se puede colgar la presentación entera, en su formato de Power-Point, a través de un enlace. Lo incluyo aquí:

http://docs.google.com/Presentation?tab=share&docid=dtgqg7g_12gj8r32fv&hl=es

09 septiembre 2007

CRONOLOGÍA SIGNIFICATIVA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA

Se ofrece a continuación una relación cronológica de los eventos más significativos que han caracterizado a la Formación Profesional en España, con especial atención a la FP del ámbito laboral, es decir aquella no vinculada al sistema educativo, conocida tradicionalmente como la FP Ocupacional y/o Continua y, a raíz del RD 395/07, contituyendo el subsistema de FP para el Empleo:
    • 1/2ª mitad s.XVIII: Reales Fábricas de oficios artesanales
    • sXIX: Enseñanzas profesionales de algunas órdenes religiosas
    • 1857: Ley de Instrucción Pública (ley Moyano).
    • 1887: Escuelas Profesionales de Artes y Oficios
    • 1911: Ley de Aprendizaje Industrial
    • 1924: Estatuto de Enseñanza Industrial
    • 1928: Estatuto de Formación Profesional y Aprendizaje
    • 1932: Dirección General de Enseñanza Profesional y Técnica

    • 1941: Instituto Nacional de Industria
    • 1949: Le y de Enseñanza Media y Profesional
    • 1955: Ley de Formación Profesional Industrial
    • 1957: Oficina Sindical de Formación Profesional Acelerada
    • 1959: Red de Universidades Laborales
    • 1964: Programa Promoción Profesional Obrera (PPO)
    • 1970: Ley General de Educación. FP Reglada
    • 1973: Servicio de Acción Formativa (SAF)
    • 1976: Servicio de Empleo y Acción Formativa (SEAF)
    • 1978: Instituto Nacional de Empleo (INEM)
    • 1980: Ley Básica de Empleo
    • 1984: Acuerdo Económico Social (AES)
    • 1985: Ingreso CEE. Primera versión del Plan FIP
    • 1986: Consejo General de Formación Profesional. Modificaciones en 1997 y 2000
    • 1990: LOGSE. Ley Orgánica General de Ordenación Sistema Educativo
    • 1991: Estudios Sectoriales (28) de Necesidades de Formación
    • 1991: Primeras transferencias de gestión del Plan FIP a las CCAA
    • 1993: I Programa Nacional de FP
    • 1993: RD 631/1993 del Plan FIP. Vigente, con actualizaciones, hasta 2007
    • 1993: RD 676/1993 de directrices de los Títulos de FP específica
    • 1993: Inicios de ordenaciones en FP Ocupacional y Específica
    • 1993: I Acuerdos Bipartito y Tripartito de FP Continua
    • 1993: Uidad Intedrministerial para las Cualificaciones Profesionales. Hasta 1996
    • 1995: RD 797/1995 de Certificación de Profesionalidad. Se elaboran 130. Lo deroga el RD 1506/2003
    • 1996: Acuerdo de bases sobre la política de la FP
    • 1997: II Acuerdos Bipartito y Tripartito de FP Continua
    • 1998: Nuevo (II) Programa Nacional de FP
    • 1998: RD 777/1998 aspectos ordenación de la FP Específica
    • 1999: Transferencia a CCAA de los Centros Nacionales de FPO
    • 1999: RD 375/1999 de creación del INCUAL. Modificaciones en 2002
    • 2000: III Acuerdo Tripartito de FP Continua
    • 2002: Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP
    • 2003: RD 942/2003 condiciones de pruebas para obtención Títulos FP Específica
    • 2003: RD 1128/2003 regula Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
    • 2003: RD 1046/2003 regulador subsistema de FP Continua
    • 2003: RD 1506/2003 de directrices de los Certificados de Profesionalidad
    • 2003: Proyecto ERA. Evaluación, Reconocimiento y Acreditación de Competencias Profesionales
    • 2004: RD 295/2004, establece 97 Cualificaciones Profesionales
    • 2004: RD 362/2004 de ordenación general de la FP Específica
    • 2005: RD 1087/2005, establece 65 Cualificaciones Profesionales
    • 2005: RD 1558/2005, requisitos Centros Integrados de FP
    • 2006: Acuerdo de Formación Profesional para el Empleo
    • 2006: LOE. Ley 2/2006 Orgánica de Educación
    • 2006: RD 1228/2006, establece 61 Cualificaciones Profesionales
    • 2006: RD 1538/2006, de ordenación general de la FP del Sistema Educativo
    • 2007: RD 395/2007, regulador subsistema de FP para el Empleo
    • 2007: Nuevos RRDD estableciendo Cualificaciones Profesionales
    • 2008: Primeros RRDD estableciendo títulos de Técnico Superior y Técnico, de acuerdo con el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
    • 2008: RD 34/2008, por el que se regulan los certificados de profesionalidad